一、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在生活中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。
例如同學(xué)盧俊吉，他的學(xué)習(xí)成績是好，可是自制能力很差，原因在于他的父母寵愛有加，什么事情都不讓他做，結(jié)果太過嬌生慣養(yǎng)，于是我找來他的父母談心，告訴她們俊吉其實很聰明，可以培養(yǎng)各方面的能力，這樣以后才能德、智、體全面發(fā)展。經(jīng)過幾次談話和家校共同努力，該生已經(jīng)學(xué)會了很多事情，比如自己會勸阻別其他不自律，上課能積極學(xué)習(xí)了。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成紀(jì)律強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了每天的“爭衛(wèi)生第一”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。還有我們的盧威澎同學(xué)，他自控能力差，于是我們讓他慢慢的一點一滴地做起，上課多表揚，這樣他的自控能力就有所好轉(zhuǎn)。
二、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”
，而不是“授之魚”
。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“推普”活動中，我就上課時告訴他們?nèi)绾沃v話，并且把自己的感受與大家分享，結(jié)果班隊活動成了他們活動的舞臺，三十分鐘活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
又例如我們班盧英杰同學(xué)，全無組織紀(jì)律觀念，精力充沛，于是我倡導(dǎo)別的同學(xué)幫助他，不要遺棄他，要和他一起游戲，一起活動，不割裂他，使他成為我們班同學(xué)喜歡的一員。并且在看到他做不乖的事情時，要即時制止他。我也常找他談?wù)勑模嬖V他哪些地方有進(jìn)步，哪些地方還有待改進(jìn)。我還聯(lián)系他的家長，大家一起努力，管好這個孩子。慢慢地他作業(yè)有了，字跡開始清楚了，雖然他還有小動作，盡管他還有些小調(diào)皮，可是他的進(jìn)步卻是有目共睹。
