【范例一】
設(shè)計意圖
早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。對于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇�？梢哉f，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動行為，我們都可以稱之為閱讀。為了結(jié)合我園的主題活動目標(biāo)對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點，并結(jié)合主題活動《大樹和小花》，我選擇語言活動《耳朵上的綠星星》做為本次活動的內(nèi)容�！抖渖系木G星星》是一則充滿溫情的童話故事，在觀察、理解畫面讓幼兒在想說，敢說，有機會說的同時感受到小松鼠想去參加音樂會，但不愿傷害小草和花朵的美好心靈，并通過故事對幼兒進行了很好的早期教育，教育幼兒愛護花草樹木，塑造了小松鼠外表與內(nèi)心和諧統(tǒng)一的完美形象，有利于培養(yǎng)幼兒正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。
案例與分析
活動環(huán)節(jié)一：利用課件讓認識故事中的角色引入課題
師：寶寶們你們看，這是誰呀?(課件一小松鼠)來我們一起跟它打個招呼吧。小松鼠在干什么呢?
幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照鏡子。
師：你能用完整的話說說小松鼠在干什么嗎?
幼：小松鼠在照鏡子……
原來“晚上，小松鼠要去參加音樂會，它要到臺上去演唱，他想：上臺表演，一定要打扮的很美才行呀，我該怎么打扮才好呢?
師：你們快幫小松鼠想個辦法吧!幼：給小松鼠穿漂亮的衣服;給小松鼠化裝;讓小松鼠做面膜;讓小松鼠洗洗臉;穿漂亮的鞋子……
(通過跟小松鼠打招呼，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。并給幼兒設(shè)置問題情景“幫小松鼠如何想辦法打扮自己”啟發(fā)幼兒積極思維引導(dǎo)幼兒想辦法為小松鼠打扮，同時鼓勵幼兒在同伴和老師面前大膽的講述自己的辦法。)
活動環(huán)節(jié)二：在這個環(huán)節(jié)中我通過問題啟動—順向設(shè)問——反向設(shè)問——假定設(shè)問等來幫助幼兒了解故事內(nèi)容并樂意表達。
問題的啟動：師：小松鼠會想什么辦法來打扮自己呢?它會怎么做呢?
(通過問題引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽清老師的問題，也是讓幼兒仔細觀察畫面，積極思維活動的開始。)
順向問題：(出示課件2~4)師：小松鼠來到了什么地方，它看到了什么呢?
幼：小松鼠來到了大樹林里，看到了小草。
幼：小松鼠看到了綠綠的大樹。
幼：小松鼠看到了綠綠的小草。
師：小松鼠看到了綠綠的草，它是怎么想的?它這么想會這么做嗎?
幼：小松鼠想用草做個草帽;小松鼠做個帽子戴在頭上，一定會很漂亮的，小松鼠做個草圈戴在頭上去參加音樂會……
師：小松鼠剛要去摘小草的時候，小草卻說話了，它會對小松鼠說什么呢?
幼：小松鼠說“不要摘我，我要痛的”;“別摘我，別摘我”
師：小松鼠也沒有去摘小草，它走開了，它這次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?
幼：它看到了一朵花。
師：一朵怎樣的花呀?
幼：小松鼠看到了一朵紅紅的花;它想做個花環(huán)戴在脖子上;
師：誰能完整地說一說呢?幼：小松鼠看到了一朵紅紅的玫瑰花，它想用玫瑰花做條項鏈戴在脖子上一定會很漂亮的。
師：玫瑰花是怎么對小松鼠說的?
幼：別采我，別采我，我要痛的呀!……
(在這兩個環(huán)節(jié)，通過幼兒的仔細觀察，引導(dǎo)幼兒完整地說說小松鼠看到的是怎么樣的小草和一朵怎樣的花朵，從而讓小松鼠想到一個什么辦法來打扮自己，重點讓孩子們感受小松鼠在聽了它們的話的心里是怎樣的，到底是摘還是不摘�；顒又形夷苤鸩揭龑�(dǎo)幼兒融入故事情節(jié)中去，盡可能地讓幼兒把觀察到的畫面通過自己的語言大膽地表達出來，并通過表演、學(xué)說對話來讓幼兒感知小松鼠和玫瑰花的性格特點，感知它們的心情。盡可能地讓幼兒多看，多說，盡管幼兒觀察水平不一致，語言表達能力也層次不齊，可是以點來帶面以能力強的帶動能力弱的，就能起到事半功倍的效果，從中也可以培養(yǎng)幼兒仔細觀察畫面的良好習(xí)慣，并在學(xué)說對話的過程中進一步完整幼兒的語言。)
反向設(shè)問：師：如果你們聽到小草，玫瑰花的話，你們會怎么做呢?為什么?
幼：我不會去摘小草了，小草要痛的;我不會去采花了……。
(通過問題的反問，讓幼兒逐步養(yǎng)成換位思考，這無疑是對道德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震動，也對下文起到很好的遞進作用。)
又如在后面的問題：“螢火蟲為什么要說小松鼠真好?”“小松鼠什么也沒有打扮，會不會漂亮呢?”“為什么臺下的觀眾看到了，都驚呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪來的?”“為什么螢火蟲要變成‘綠星星’”
(這些設(shè)問主要讓幼兒根據(jù)故事提供的信息來反思原有的認知經(jīng)驗，用新的認知結(jié)構(gòu)來解決思想上的矛盾沖突，以求得新的認知平衡，能對整個活動起到很好的點睛作用。讓幼兒在學(xué)說螢火蟲的話中明白這個道理：因為小松鼠沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。通過這樣的問題主要喚起原有的認識經(jīng)驗，運用已有的認識結(jié)構(gòu)，習(xí)慣思維來判斷事情的變化發(fā)展。這個問題的作用是使故事重點突出，便于幼兒清晰感知，并為后面出乎意料而又在情理之中的結(jié)果而感到滿足。)活動環(huán)節(jié)三：完整看圖講述故事一遍。
師：現(xiàn)在你知道螢火蟲為什么要來幫助小松鼠了嗎?
幼：因為小松鼠不摘草，也不采花
(進一步感知故事內(nèi)容，幫助幼兒理清思路，提高幼兒對語言的理解力。)
后師幼討論：(假定設(shè)問)你喜歡小松鼠嗎?如果你是小松鼠，你會怎么做?
幼：我喜歡小松鼠，我不會去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就沒有去采……
是呀，因為小松鼠愛護花草樹木，所以螢火蟲為了感謝它把自己變成了小星星來打扮小松鼠。我們班的小朋友也要象小松鼠那樣做個有愛心的孩子，要愛惜花草樹木。與幼兒一起唱著小松鼠的歌出活動室。
反思：活動結(jié)束了，靜下心來回顧整個活動過程，每個環(huán)節(jié)一步一步下來可以說都在我的預(yù)設(shè)之中。我用“小松鼠想到臺上去表演，他該怎樣來打扮自己”請小朋友來想辦法的情境導(dǎo)入，在活動開始，我利用“小松鼠它自己想了什么辦法來打扮自己，它是怎么做的?”這個懸念吸引幼兒，再利用大屏幕播放圖片提高幼兒積極參加活動的興趣。這兩點牢牢的吸引著幼兒的眼球。孩子們用專注的眼神看著老師，在我的引領(lǐng)下，孩子們仔細地觀察著畫面，把自己看到的，想到通過自己的語言在集體面前大膽地表達，有著強烈的表現(xiàn)*，在完整講述故事時，由于幼兒在活動中的仔細觀察，用自己的語言表達圖意，再通過分角色學(xué)講小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么說的來完整學(xué)說。孩子們的講述能力也得到了肯定。孩子們在想、說的時候表情各不相同，把小草，玫瑰花著急的語氣表演的淋漓盡致。
這個充滿溫情的童話故事讓幼兒容易理解。小松鼠想去參加音樂會，但它不愿傷害小草與花朵，這種美好純潔的心靈與沒打扮就去參加音樂會的傷感，共同構(gòu)成了一種略帶憂傷的溫情，讓幼兒不由自主地為小松鼠著急，小松鼠什么也沒打扮怎么去參加音樂會呢。后當(dāng)幼兒知道了螢火蟲裝扮了小松鼠之后，感到特別的高興——因為美好的東西應(yīng)該有美好的結(jié)局，愛有愛的報答。此故事兼有散文的色彩，要細細品味它的詩情畫意，贊頌了人間互相關(guān)愛的美好心靈。塑造了小松鼠外表與內(nèi)心和諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無疑是對道德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震動，并且對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。
在活動中，我根據(jù)故事內(nèi)容制成了一幅幅的小課件圖片，整個活動在課件召喚下，幼兒參與活動的興致一直很濃，幼兒觀察畫面也很到位，要表述的語言也很完整，整個思路緊緊圍繞在我的左右，隨著課件的展示，引導(dǎo)幼兒仔細傾聽故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思維，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。通過一系列問題逐步遞進，層層展開，積極啟發(fā)幼兒積極思維，幫助幼兒理清思路，理解主題思想，這充分感受故事所描繪的完美形象。同時培養(yǎng)幼兒對語言的理解力，和幼兒完整講述的能力，師生的互動性也很強。這樣的形式很受幼兒的歡迎，而且幼兒學(xué)習(xí)的積極性也高，效果也非常好。整個活動讓幼兒獲得了充分學(xué)習(xí)和大量的自主活動與探索的機會。每個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容動靜交替、自然流暢，活動中沒有簡單的說教，我站在了啟發(fā)與引導(dǎo)的地位，為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要。整個活動幼兒能根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，充分發(fā)揮自己想象，主動表達自己經(jīng)驗、想法，在語言交流的過程中，體驗到活動中帶來的樂趣，也讓我深深感受到了，孩子們在老師的引領(lǐng)下通過多看，多說所帶來的喜悅!
【范例二】
幼兒園中班《快樂》案例分析
一、導(dǎo)入活動：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進行談話活動，和幼兒一起分享近期快樂的記憶，引出讀本的主題。——(教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請幼兒仔細觀察圖畫中的細節(jié)。
回顧大書內(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請個別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細節(jié)。并鼓勵幼兒大膽的說出來，增強幼兒的語言表達能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請幼兒仔細觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
第4頁——7頁：引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中注意場景的變化，理解每一頁孩子們快樂的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結(jié)合經(jīng)驗，說說自己經(jīng)歷過的類似的快樂的事。
第8頁：引導(dǎo)幼兒回答都有誰來參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個好朋友頁納悶高興呢?你有沒有見到別人高興自己頁高興的感受和相關(guān)事件。
總結(jié)分享：通過《快樂》這個讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達自己內(nèi)心的快樂。同時對讀本中出現(xiàn)的重點字詞和對xxx我會快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯。
【范例三】
通過觀摩龔尚梅老師上的這節(jié)“好看的彝族頭飾”課后，我覺得這節(jié)課有許多優(yōu)點，也存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從整個活動的效果來看，選材恰當(dāng)，比較適合本班幼兒的年齡特點。
2、本著“蹦一蹦就能夠得著”的原則制定了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，活動目標(biāo)具體，明確，適合本班兒童的實際水平。
3、教學(xué)準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教具、學(xué)具運用恰到好處。
4、在活動中，教師為幼兒提供了一個開放自由的課堂氣氛，給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)造，幼兒能積極的加入到活動中。
5、整個教學(xué)活動過程層次結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著活動目標(biāo)進行，整個活動幼兒學(xué)習(xí)都很主動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果很好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、老師在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察范例時，沒有引導(dǎo)幼兒觀察各種范例的色彩之間的搭配和圖形之間的拼貼技能。
2、沒有對幼兒的作品進行集體講評和展示。
