小班個案分析一：
觀察對象：小班潘xx
觀察記錄：4月2日
早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘xx來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來啊!”爺爺說：“好的，爺爺來�！蔽依氖�，摸摸他的頭，對他說：“潘xx，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。
分析情況：
潘xx從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施：
1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。
2、堅持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。
3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
小班個案分析二：
一、情況記錄
經(jīng)過上一次的體育游戲“木頭人”記，軒軒對參加體育活動有了一些興趣，但是在玩游戲時經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點鐘”的時候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時候故意晃來晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來爬去，或者干脆蹲在地上來回晃動。當(dāng)我邀請幼兒來當(dāng)雞媽媽時，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?/p>
二、分析
軒軒是個機(jī)靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表揚其他幼兒時，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時老師把他請到上面，他的“目的”就達(dá)到了，他會覺得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對他周圍的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)，希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲，并抓住機(jī)會進(jìn)行表揚，但是這個方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來。于是，我走過去，問：“你想不想來做雞媽媽?”他微微地點了點頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請你來做雞媽媽，好嗎?”他開心地說：“好!”游戲開始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的承諾，并請他做雞媽媽，找出“健康的”雞蛋寶寶，并把它孵出來。在檢查別人動作的時候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂。
小班個案分析三：
分析：
渺渺在班上屬于各個方面發(fā)展都還好的孩子，在孩子群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：爺爺奶奶及父母都對他都寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補，共同糾錯
通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，渺渺不愿認(rèn)錯的不良行為得到了明顯的改正�，F(xiàn)在，她不但自己勇于承認(rèn)錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時，她凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
