1.精選幼兒園觀察記錄例文匯集
觀察實錄：
早晨來園以后，基本上早來的孩子，我們總是以玩桌面玩具居多。選擇玩什么玩具的決定權自然就落到最早來的小朋友手中。左依嘉小朋友每天來園都不怎么早，等她來時，玩具已經(jīng)分得差不多了。今天左依嘉又來得比較晚，她看了一眼桌上的玩具所剩無幾了，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了，你們誰分我點吧！”沒有小朋友理他。左依嘉眼睛一瞪，一個箭步過去，直接把邊上幾個小朋友搭好的積木推倒了，然后拿了一部分到自己身邊玩。這幾個小朋友就向我告狀。左依嘉對他們說：“看！我玩具這么少，誰讓你們不分我一點的��？。”聽了左依嘉的話，我便當著全班小朋友的面說：“來晚的左依嘉，沒有玩具玩了，我們該怎么辦呀？”這時組里的小朋友紛紛騰出了自己的一小部分玩具給左依嘉。同時，我也告訴左依嘉：沒有玩具的時候，不是只有破壞別人的活動才能得到玩具的，應該會有更多的好辦法。
案例分析：
解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對左依嘉小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步。總是話沒說完就直接插手。引起其他幼兒的誤會。左依嘉也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。大班的孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認識，所以老師提醒一下她，就能明白搶奪不是一種文明的行為。通過語言交流解決矛盾，很關鍵。
采取措施：
1、故事教育：運用《孔融讓梨》的故事來教育左依嘉。
2、榜樣教育：榜樣的力量是非常直觀的，我把班上表現(xiàn)好的小朋友的事例講給她聽，讓她從別的孩子身上學習與人交往的方法，當遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤時，能及時批評和糾正。
3、家長教育：告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。
獲取成效：
經(jīng)常一段時間的教育，左依嘉霸道的脾氣改了許多，在學習、生活中與同伴友好交往的能力大有提高，大家都愿意和她玩了。
2.精選幼兒園觀察記錄例文匯集
觀察分析：
班里有個叫紀祥博的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強，但是剛到幼兒園大班的時候，他每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。孩子們談論最多的都是祥博的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。這些譴責和批評的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長逐的發(fā)展。
采取措施：
發(fā)現(xiàn)一：晨間入園時，祥博一般來園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的這個優(yōu)秀點，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的管理員，負責班級桌椅、玩教具的發(fā)放和保護，他干的非常開心起勁兒。而且通過這個契合點，也開始改變了小朋友對他起初的認知，開始從心里接受他了。
發(fā)現(xiàn)二：區(qū)角活動中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區(qū)角“周明星”，當了“周明星的他，不僅自己做游戲越來越棒，而且還幫助新來的小朋友羅啟迪，教他怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個小朋友說祥博改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信以后祥博的優(yōu)點會越來越多，做的越來越好。
發(fā)現(xiàn)三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在睡前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表揚他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開始感受到大家的溫暖和關心，漏出了甜甜的笑容。
獲取成效：
成效一、祥博做事認真起來，與小朋友互相幫助，相處的非常愉快。
成效二、遇到問題，能及時改正，并表示歉意，變得勇敢，陽光起來。
成效三、自控能力增強了，遵守規(guī)則，做事有條不紊，禮貌自信了。
3.精選幼兒園觀察記錄例文匯集
觀察分析：
小班時，小豪經(jīng)常會習慣性地摸小超和小安的頭，他也會很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見到小超和小安時，有表現(xiàn)的很熱情。
一天下午放學，小豪坐在圖書區(qū)，拿了一本書看，這時樂樂走過去，也想看小豪的書，于是樂樂就用手翻書，小豪把書挪開，可是樂樂還是想看，于是再次用手去拿。小豪說：“我的�！睒窐窙]理他，于是小豪伸手就抓到了樂樂的臉，樂樂馬上大哭起來。
工作時間，小豪在建構區(qū)用樂高拼了一把槍，洋洋跑過去的時候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛�，洋洋�！毙『赖难蹨I都要流出來了，可是洋洋看了他一眼，轉(zhuǎn)身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會打爸爸。
更重要的是，老師發(fā)現(xiàn)，他對鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過了任何一個小朋友。我和他聊天的時候，問他：“你覺得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的�！彼侵赖�，但他模仿著其中的動作，但卻無視了它的本質(zhì)。因為他能理解代表正義消滅壞人，但以小豪現(xiàn)在這個無法控制自己動作的年齡，他只會操作，還不完全會判斷。
除了在幼兒園對小豪的觀察，我們也與家長進行了溝通，只是每次的溝通對象，是一直帶大小豪的三姨。因為媽媽爸爸工作忙，大部分時間是由這個親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽到了另一個小豪，這可能是他在班級里很少表現(xiàn)出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢，他從來不買零食，因為不喜歡吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現(xiàn)在他會選鎧甲勇士，再有就是關于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會抱得很緊，這是跟他小舅舅學的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進行了一次家訪活動。家里規(guī)整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地擺放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開的。當時我們在小豪家里的時候，小豪把玩具拿出來和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動畫片。他家里還有一個侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當著小豪的面打侄子，也會說一些嚇唬小豪的語言。小豪為了保護他侄子，他就會去打他姐姐。
我們分析了孩子出現(xiàn)這些行為的原因，孩子的語言表達沒有發(fā)展到相應的水平，當他感覺受到威脅時，他會用肢體動作來表達生氣。當他在與同伴的交往過程中，他發(fā)現(xiàn)他的這種行為能把自己想要的東西拿回來，并且能夠壓住對方，還沒有受到懲罰，他認為這種行為是可以被認可的。他可能才會接二連三地出現(xiàn)這種情況。他的個子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現(xiàn)的一些行為，讓他有了模仿。接著是動畫片對他的影響。暴力動畫片里打架是代表正義，但孩子會把傷害自己，奪走玩具的人，也當做壞人，選擇同樣的方式來對付他。
采取措施：
我們開始了行為矯正的過程。班級里，及時地上前制止這個幼兒可能出現(xiàn)的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區(qū)安靜一會兒。平靜地來到他們身邊，然后詢問他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達他們發(fā)生了什么事情。接著便會詢問他們，有什么辦法解決嗎？開始不會想到辦法，需要老師提供一個解決方案，接著他們學會了用石頭剪刀布來解決問題。
其次，我們會增加小豪的體育鍛煉的時間，比如：跑幾圈。在戶外的時候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內(nèi)多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類的語言。
第四，一定要讓小豪說出一些句子，表達自己的不滿，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實際是在培養(yǎng)小豪的語言表達能力。
最后，當小豪出現(xiàn)類似情況后，積極與家長溝通，并且告訴家長我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長給小豪一些正確地表達愛的動作，比如：抱抱，撫摸等。并且請家長用繪本替換掉暴力動畫片，給孩子一種正面的引導。
獲取成效：
這樣一直持續(xù)了兩學年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時，小豪遇到矛盾，有時會與別人商量，他做錯時也會給別人道歉。他看見人抱他或著親吻他，他會有些不習慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動畫片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當然他可能不是很喜歡。他喜歡樂高積木，他母親會讓他買一些樂高玩具回來，照著圖紙拼。小豪的語言豐富起來，會經(jīng)常和人交流。和別人相處時，會使用一些借，交換等方式。
