【#教育# #淺談小學(xué)生寄宿的利與弊#】由于初中、高中學(xué)生相對(duì)較少，學(xué)校建設(shè)數(shù)量自然較少，這樣許多學(xué)生離學(xué)校就變的很遠(yuǎn)，所以許多初高中學(xué)生需要在學(xué)校寄宿。小學(xué)生寄宿以前很少出現(xiàn)，但是由于小學(xué)生生源不夠，合并的學(xué)校越來越多。近年來我區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)生較少，出現(xiàn)2個(gè)，甚至4、5個(gè)學(xué)校合并的情況。這種情況在全國也很普遍。小學(xué)生的寄宿就是一個(gè)亟待解決的問題。小學(xué)生可以在家長自愿的原則下在學(xué)校寄宿，由于小學(xué)生自理能力較差，他們能否適應(yīng)寄宿生活，這就需要我們探索解決。寄宿會(huì)給學(xué)生帶來哪些好處與不便，以下內(nèi)容是©無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。
一、小學(xué)生寄宿的好處
1.寄宿制學(xué)校惠及萬民
2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中早提倡興辦寄宿制學(xué)校，2004年公布的《2003年—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“以實(shí)施‘農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程’為突破口，加強(qiáng)西部農(nóng)村初中、小學(xué)建設(shè)”。根據(jù)教育部門公布的數(shù)字，2004至2007年間，中央財(cái)政已為此投入100億元，建設(shè)學(xué)校7651所，惠及學(xué)生約200萬人。此外，民辦學(xué)校也以寄宿制為主。2012年，國家投入更多，惠及學(xué)生更廣。
長期以來，我國農(nóng)村義務(wù)教育資源布局分散、教職員工水平參差，教學(xué)質(zhì)量難以提升是不爭的現(xiàn)實(shí)。數(shù)字顯示，2004年之前，西部地區(qū)有一師一校點(diǎn)約9萬個(gè)，占全國校點(diǎn)的80%以上；一些高山、高原、高寒及牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)和荒漠地區(qū)，80%左右的初中生、50%左右的小學(xué)生需要寄宿。
教育部門推行“寄宿制工程”建設(shè)的初衷，正是為了“優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”�！凹乃拗乒こ獭钡膶�(shí)施，對(duì)擴(kuò)大“兩基”攻堅(jiān)縣義務(wù)教育規(guī)模，保證西部地區(qū)學(xué)齡兒童正常入學(xué)，并完成義務(wù)教育，是非常必要的。
無論是支持者抑或質(zhì)疑者，都會(huì)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：寄宿制學(xué)校建設(shè)工程有效改善了一批農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)擴(kuò)大中西部地區(qū)義務(wù)教育規(guī)模，保證中西部學(xué)齡兒童入學(xué)并完成義務(wù)教育起到了積極作用。
2.、寄宿有利于小學(xué)生的成長
第一，寄宿能培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。這里所言的獨(dú)立自主，不僅指生活的飲食起居能夠很好的自理，還包括一些問題上的判斷、決策能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，所以，我們的家長不僅在生活上照顧的無微不至，在對(duì)事情的決斷和決策上，也出于保護(hù)心理而不讓孩子們自己拿注意。小到穿什么、吃什么，大到有什么愛好，學(xué)些什么，一般都有家長說了算。因此，有些孩子一直被家長庇護(hù)到大學(xué)畢業(yè)，一碰到關(guān)鍵時(shí)刻，就拿不定注意，優(yōu)柔寡斷。如果孩子在寄宿學(xué)校的話，有些事可以在老師的指導(dǎo)或幫助下讓孩子自己去做，比如，吃飯、穿衣服、刷牙等。一些事情也可以試著讓孩子自己拿注意，比如：孩子喜歡學(xué)點(diǎn)什么，賣點(diǎn)什么學(xué)習(xí)用品。
第二，能促進(jìn)小學(xué)生同伴之間的交往。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，我們的孩子缺少了很多兄弟姐妹間的情感體驗(yàn)。因此，同伴在他們的人生中就顯得十分重要。在不寄宿的的學(xué)校里，孩子們一下學(xué)都回家了，同學(xué)之間的交往就比較缺乏。在寄宿學(xué)校里，孩子一天之間都在一起，所以，他們能更多得體驗(yàn)到同伴之間的友情，并與同學(xué)的爭爭吵吵和磕磕絆絆中學(xué)會(huì)了理解他人和人與人交往的基本原則。這為他們的社會(huì)化發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
第三，寄宿能發(fā)展小學(xué)生的自控能力。任性是獨(dú)生子女的一大通病，因?yàn)槲覀兊募視?huì)不惜一切的去盡量滿足孩子的各種需求，他們沒有太多地方需要控制自己的*，控制自己對(duì)不滿情緒的宣泄。但是在寄宿制學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)同時(shí)管三四十個(gè)孩子，因此，每個(gè)孩子都不同程度的控制自己。孩子要學(xué)會(huì)適度的控制自己的*，控制自己不滿情緒的表現(xiàn)�？刂谱晕倚闹械淖龇ǖ�。而這些自控能力的提高，是他們立足社會(huì)的一個(gè)重要條件。
3、寄宿給小學(xué)生務(wù)工家長帶來了便利
寄宿制學(xué)校能夠解決農(nóng)村務(wù)工人員的后顧之憂，在農(nóng)村有相當(dāng)一部分家長要到外地務(wù)工，孩子放在家里又不放心。讓孩子在寄宿在學(xué)校里，省去了家長接送、輔導(dǎo)和平時(shí)孩子回到家里的管教。使得家長打工與孩子上學(xué)兩不誤，何樂而不為呢！
二、小學(xué)生寄宿的弊端
1、對(duì)心理行為發(fā)展的影響
有研究表明，對(duì)某市789名學(xué)齡兒童進(jìn)行調(diào)查，寄宿制小學(xué)兒童輕、重度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為25.84%和7.68%。在行為問題調(diào)查中檢出率為27.55%，明顯高于普通小學(xué)兒童17.37%的比例。寄宿制小學(xué)兒童的違紀(jì)行為和神經(jīng)癥問題比率也明顯高于普通小學(xué)兒童。同時(shí)，也有研究表明，寄宿制學(xué)校的小學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問題，主要是敵視、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不適合遠(yuǎn)離父母，而正是培養(yǎng)孩子良好情感的關(guān)鍵期，就好象嬰兒哺如期必須用母乳喂養(yǎng)一樣重要。在這個(gè)關(guān)鍵期孩子缺少了基礎(chǔ)的情感環(huán)境培養(yǎng)是非常遺憾的，更是無法彌補(bǔ)的。
2、對(duì)感情發(fā)展的影響
寄宿生往往在周末才能和家長見面。他們很少和父母進(jìn)行親密接觸，特別是身體接觸。兒童在寄宿學(xué)校待上一段時(shí)間后，往往會(huì)形成孤僻、對(duì)別人缺乏信任、缺少和別人建立親密關(guān)系的能力，在生活中也不容易體會(huì)到積極、愉悅等感情。小孩一年級(jí)上寄宿學(xué)校還是早了點(diǎn)，畢竟小孩小，依賴大。如果你小孩很獨(dú)立，而且本人愿意住讀，可以考慮住讀。但如果他心理不愿意去。我覺得可能會(huì)給小孩心理造成一定壓力。再說寄宿和走讀各有各好處。寄宿可以培養(yǎng)獨(dú)立，但走讀小孩多，我覺得有利于培養(yǎng)小孩活潑的性格。
3、對(duì)生活習(xí)慣的影響
讀小學(xué)的孩子正是開始懂事的階段，而周圍環(huán)境對(duì)他的影響非常重要，“近朱者赤，近墨者黑”。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不適合獨(dú)立生活，而正是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期孩子缺少家庭教育在關(guān)鍵的一環(huán)是非常遺憾的，也是無法彌補(bǔ)的。
4、對(duì)智力的影響
小學(xué)生的智力特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不僅需要老師的指導(dǎo)，更離不開家長的默契配合。如果在這個(gè)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期缺少家庭教育的疏導(dǎo)與扶助，孩子得不到個(gè)性的培養(yǎng)和哺育，就會(huì)造成智力發(fā)展的營養(yǎng)不良，更是孩子終生都無法彌補(bǔ)的。
5、對(duì)社會(huì)化發(fā)展的影響
寄宿生很少接觸學(xué)校以外的環(huán)境，久而久之，學(xué)生的眼界可能越來越窄，對(duì)社會(huì)的了解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)過少，不利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。對(duì)有條件走讀不是非寄宿不可的孩子，家長還是讓他們走讀為好。
綜上所述，寄宿制學(xué)校有利有弊，希望家長根據(jù)自己家庭和孩子的實(shí)際情況認(rèn)真取舍，趨利避害，既要利用好國家的惠民政策，又要有利于孩子的成長。
