【#初中三年級# #九年級上冊化學課文教案#】雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好——吃一塹，長一智。多了失敗，就多了教訓；多了挫折，就多了經(jīng)驗。沒有失敗和挫折的人，是永遠不會成功的。本篇文章是©無憂考網(wǎng)為您整理的《九年級上冊化學課文教案》，供大家借鑒。
【水的組成】
一、課題內(nèi)容
本節(jié)選自科學教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。
二、課型
實驗探究課.
三、課程標準與教材分析
在義務(wù)教育化學課程標準中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標設(shè)定為認識水的組成，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發(fā)，重點應(yīng)該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應(yīng)中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經(jīng)驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設(shè)計了具體的實驗問題供學生填寫。而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當予以適當簡化。后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應(yīng)該將本節(jié)課的重點放在水分解產(chǎn)物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導鼓勵學生從分解水自己設(shè)計實驗方案來驗證水的組成。
四、學情分析
九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學生在由實驗現(xiàn)象提升到實驗結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。
五、教學目標
1．知識與技能：
�。�1）了解水的物理性質(zhì)。
�。�2）認識水的組成。
�。�3）能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學式。
2．過程與方法：
�。�1）結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。
（2）通過電解水實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
�。�3）借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學探究的精神。
六、教學重點：
電解水的實驗。
七、教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。
八、教學準備
水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液
【質(zhì)量守恒定律】
一、教學目標
知識
技能1．認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2．能用微粒的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
過程
方法1．通過定量實驗，探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。
2．通過同學間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，提高分析及推理能力。
情感
態(tài)度
價值觀1．通過實驗探究，初步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。
2．通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3．產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
【教學重點】通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。
【教學難點】如何引導學生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應(yīng)。
二、教學過程
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題
教師活動學生活動設(shè)計意圖
【教師】天氣炎熱，化學課外小組的三位同學想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：
在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個小時后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。（注：實驗中應(yīng)使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。）
可是，三位同學在制作汽水的時候，卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題（播放教師自制的學生制作汽水的視頻）
【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會發(fā)生變化嗎？
傾聽，思考。
觀察視頻，并針對三位同學的問題提出猜想：（1）小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)該不會發(fā)生變化；（2）因為是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反應(yīng)可能會有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會發(fā)生變化。
用學生自己的家庭小實驗來創(chuàng)設(shè)學習情境，一方面使學生認識到生活處處有化學，化學是我們?nèi)祟惿罘⻊?wù)的，更加熱愛化學學習；另一方面，利用情境中問題，制造認知沖突，引發(fā)“反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化”的思考和猜想。
環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量是否會發(fā)生變化
教師活動學生活動設(shè)計意圖
【講述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量到底是否會發(fā)生變化呢？口說無憑，實驗為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。
【提出問題】請設(shè)計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：
給學生提供零散的儀器，為學生提供發(fā)散思維的空間。
【講述】我們的目的是要研究混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以實驗的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。
【提出問題】請同學們思考：在這個實驗過程中，你認為應(yīng)該進行幾次稱量？具體說明。思考，討論，交流。
開始時，學生的思路是分布稱量，在教師的引導下，形成“整體稱量”的思路。
建立“整體稱量”的實驗思維方法，既培養(yǎng)學生一種實驗研究方式，也為后面的小組實驗節(jié)約寶貴的課堂時間。
【布置任務(wù)】下面請同學們完成剛才的任務(wù)“請設(shè)計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？”
請各小組先設(shè)計實驗方案，然后按照實驗方案進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。討論、實驗，并交流實驗結(jié)果。
【方案一】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)后質(zhì)量變小。
【方案二】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)前后質(zhì)量不變化。
【發(fā)現(xiàn)問題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結(jié)果。
培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力，學會記錄實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
利用提供的多種儀器，培養(yǎng)學生的開放性思維；同時，由于實驗結(jié)果的不同，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（教師將學生發(fā)現(xiàn)的問題作為新問題進行討論）討論交流，得出：方案一由于是敞口容器，反應(yīng)生成的二氧化碳氣體沒有被稱量，所以造成反應(yīng)后質(zhì)量減小了。而實際上，反應(yīng)前后的質(zhì)量是沒有變化的。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
【提出問題】請同學們再仔細觀察反應(yīng)后的容器，看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)��？觀察實驗容器，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒反應(yīng)完的白色檸檬酸固體。培養(yǎng)學生實驗中，必須認真觀察現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴謹?shù)目茖W研究精神。
【講解】利用多媒體輔助，引導學生分析反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
【演示實驗】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實驗觀察實驗現(xiàn)象，并思考通過實驗體會質(zhì)量守恒定律是一個普遍規(guī)律。
通過規(guī)律必須具有普遍性的論證，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。
【實驗錄像】紅磷燃燒實驗
【講述】科學家經(jīng)過大量的實驗研究，得出“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。
進一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)分析
教師活動學生活動設(shè)計意圖
【講述】質(zhì)量守恒定律是化學反應(yīng)所遵循的一個普遍規(guī)律，其本質(zhì)原因是什么呢？傾聽，思考
引發(fā)學生思考
【模擬化學變化的微觀過程】
�。�1）先讓學生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程；
�。�2）教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學生動手模擬、觀看水分解的微觀過程
通過學生親自動手模擬微觀過程，幫助學生建構(gòu)“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。
Flash模擬可以更形象的幫助學生理解微觀過程，加深學生對知識的理解。
【講解】教師引導學生，通過微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。學生分析、交流，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：原子的質(zhì)量、原子的個數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。
培養(yǎng)學生分析問題、概括總結(jié)的能力。
環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)
教師活動學生活動設(shè)計意圖
【提出問題】學完本節(jié)課，你的收獲有哪些？交流表達將本節(jié)課知識進行歸納整理，幫助學生建構(gòu)有體系的知識結(jié)構(gòu)。
【提供資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學家的“爭論”的歷史史料。
【提出問題】請利用本節(jié)課所學的知識進行分析，你支持哪位科學家的觀點？說明你的理由。課后思考一是利用史料讓學生認識科學研究的道路是充滿曲折的，培養(yǎng)學生的科學探索精神。二是培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的學以致用的思想。
【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】
一、教學目標
1、知識與技能
(1)了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
(2)了解化學研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什么是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情
四、課時設(shè)計一課時
教學過程設(shè)計：
教學過程
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)去領(lǐng)略化學帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“*”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕�，使人類更聰明、更善�?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：愿意!
教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化學變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限�！�
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學生：水!
教師：我們已經(jīng)學習了語文、英語、數(shù)學、物理、政治等學科。現(xiàn)在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學科特點，跟同學們說些什么?
學生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己�！�
學生：英語老師說，Water。
學生：數(shù)學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟�！�
學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?
教師：認真觀察物質(zhì)的變化，是學習化學重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根�，F(xiàn)在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧
閱讀“綠色化學”。科學技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學生：小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學化學不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學
(2)記憶常見元素符號
