一、課文分析：
本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫(huà)家對(duì)橋之美專(zhuān)業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來(lái)，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過(guò)比較引發(fā)思考，由此來(lái)把握橋之美的含義。上課時(shí)自然也選擇了一些圖片，但主要用來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對(duì)應(yīng)文中對(duì)橋之美的描寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)照關(guān)鍵句、結(jié)合舊知，理解橋之美的內(nèi)容。
2、通過(guò)劃分層次、比較閱讀，分析文中所舉例子的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
吳冠中先生的相關(guān)畫(huà)作
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
南唐大詞人馮延巳有兩句非常的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿(mǎn)袖，平林新月人歸后。”孤獨(dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩(shī)意的畫(huà)面，而這幅畫(huà)面的中心就是那座小橋。小橋是詩(shī)歌中常見(jiàn)的形象，它能一直吸引著歷代詩(shī)人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫(huà)家，他從畫(huà)家的角度來(lái)描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。
2、劃分層次，了解橋之美。
�。▽W(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）
提示：
（1）本文同樣按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，找出文中舉例說(shuō)明的內(nèi)容，就可以將層次劃分清楚。（1-3，4-7，8）
（2）畫(huà)家偏重的是橋的什么美？作者更偏重于將橋與什么聯(lián)系起來(lái)？
歸納：
“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。”
“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”
�。�3）作者所說(shuō)的“形式美”，具體指什么？（學(xué)生讀下文，分析關(guān)鍵字句的含義）
�、佟熬�與塊面組成了對(duì)比美”（線與塊面之間的對(duì)比，在古詩(shī)中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，）
�、跇颉案挥行问缴系淖兓�，同時(shí)也是線與面的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線與面聯(lián)系了起來(lái)，并且還多了變化）
�、邸皥A的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線）”（橋自身就有線與面的對(duì)比，聯(lián)系不同的線與面就顯得更加“和諧，得體”
�、堋安煌h(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒(méi)有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線與面，它在環(huán)境中大的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）
⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說(shuō)道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫(huà)面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對(duì)應(yīng)。只是作者在此處拓展了一步，認(rèn)為無(wú)論什么形式，繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文……，只要起到了這個(gè)作用，就都具備了“橋之美”。
那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過(guò)舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？
3、分析例子，體會(huì)橋之美。
�。�1）歸納4-6中所舉的事例，注意這些橋所處的環(huán)境。
4烏鎮(zhèn)密密葦叢中的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳拂著的石橋、蒼茫湖水中的長(zhǎng)橋、山區(qū)的風(fēng)雨橋。
補(bǔ)充：①“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)隆保髡咴诖嘶昧吮彼未笤~人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。這首詞也是寫(xiě)分別的場(chǎng)景，主人公想象自己在分離之后，無(wú)奈上路，酒醒來(lái)，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒(méi)有“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，僅有楊柳及小橋就足以令人心動(dòng)意迷。
�、凇帮L(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型ぃ梢哉陲L(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。
5《清明上河圖》畫(huà)面*中的橋（虹橋）、莊稼地里的小橋、險(xiǎn)峻環(huán)境中的索橋
6南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上直線橋
補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過(guò)許多險(xiǎn)峻的高山峽谷。
�。�2）4中的四個(gè)例子之間有什么關(guān)系，被放在一起？
提示：作者在描寫(xiě)環(huán)境時(shí)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來(lái)看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。
�、贋蹑�(zhèn)蘆葦，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對(duì)照”�！皩�(duì)照”就是對(duì)比，什么對(duì)比？（密疏）
�、卩l(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅(jiān)硬的石塊”。兩者間同樣有對(duì)比，什么對(duì)比？（軟硬）
補(bǔ)充：這里的“軟硬”也可以指情感的軟與硬。留戀，依依不舍，就是表現(xiàn)內(nèi)心柔軟的一面。無(wú)奈分離，就要“硬”起心腸。《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》中的“昔我往兮，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，就是表現(xiàn)了“軟硬”情感的對(duì)比。因?yàn)榘@種情感，才會(huì)令人“*”。
�、酆�，“蒼茫”“水天一色”“單純明亮”，空曠而有些單調(diào)�！芭P龍一般”的長(zhǎng)橋給湖水帶來(lái)了什么？
提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）
作者說(shuō)此時(shí)“像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”，“史詩(shī)”有兩個(gè)特征，一是要有足夠的長(zhǎng)度，二是要有豐富的內(nèi)容。長(zhǎng)橋有這兩個(gè)特征嗎？（長(zhǎng)橋有足夠的長(zhǎng)度，每個(gè)橋洞中可以展現(xiàn)不同的畫(huà)面，53孔就是53幅畫(huà)，這些畫(huà)還會(huì)因天空、水面、光線、船只的變化而變化，同樣具有豐富的內(nèi)容）
這里是什么對(duì)比（疏密，不過(guò)于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）
�、苌絽^(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們?cè)诟墒裁�？（“駐足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們?cè)诖艘簿妥匀灰Ａ粝聛?lái)。）這是什么對(duì)比？（動(dòng)靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來(lái)描寫(xiě)“畫(huà)家和攝影家”？（與“駐足”對(duì)應(yīng)，同樣形成了動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，也說(shuō)明他們尋找一個(gè)合適的角度，來(lái)表現(xiàn)這種動(dòng)靜對(duì)比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）
�、菘偨Y(jié)，四個(gè)例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對(duì)比）橋與環(huán)境的對(duì)比，使畫(huà)面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個(gè)重要的內(nèi)容。
�。�3）5與6之間有什么關(guān)系，又說(shuō)明了橋之美的什么內(nèi)容？
提示：5，作者是在欣賞橋之美；6，作者則是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)明如何表現(xiàn)橋之美。注意兩節(jié)之間有什么聯(lián)系。
�、儆^賞《清明上河圖》局部虹橋畫(huà)面，橋上有人，橋下有船，兩旁是密密麻麻的店鋪，而焦點(diǎn)就是橋。“矛盾的發(fā)展”為什么能“促成戲劇的*”？（矛盾的發(fā)展，必然使許多人物卷入其中，許多相關(guān)的事件在此刻交織）同樣，橋也聯(lián)系了許多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重疊及交錯(cuò)”）在6中，作者是如何描寫(xiě)自己努力尋找“重疊及交錯(cuò)”的形象？（“尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面”）同樣，因?yàn)闊o(wú)法找到能夠讓六和塔與錢(qián)塘江大橋“相襯托、呼應(yīng)”的角度，他無(wú)法構(gòu)圖。
補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π叮黠@失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒(méi)有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個(gè)碼頭，原本就人流不斷，此時(shí)更是吸引了許多人的注意力，形成了畫(huà)面的*。
�、谝黄瑥V闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動(dòng)，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場(chǎng)面）作者稱(chēng)“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來(lái)了“熱鬧”）
③索橋只是一道線，它的生命力從何而來(lái)？（“險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線橋“有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線”）
�、茏髡咴谶@兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線橋相襯托的線。
⑤5、6，一重點(diǎn)談理論，一談實(shí)踐，但都表現(xiàn)了橋?qū)τ诓煌蜗蟮穆?lián)系作用。
�。�4）作者在文末舉出鵲橋的例子，想說(shuō)明什么？（鵲橋形象與意義都好，還能夠聯(lián)系古代的神話(huà)與古今人們內(nèi)心的美好愿望，飛動(dòng)的喜鵲也讓橋富有變化，雖然在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但同樣有著橋之美）
4、舉例拓展，感悟橋之美。
我們?cè)谏险n伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿(mǎn)袖，平林新月人歸后”，詩(shī)中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來(lái)畫(huà)面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動(dòng)，但送別時(shí)人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動(dòng)的。詩(shī)的橋，同樣讓畫(huà)面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會(huì)令歷代文人畫(huà)家傾心。
【教材分析】本文涉及到繪畫(huà)與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話(huà)美育滲透。
【學(xué)生分析】
由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
�。病⑶楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。
３、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑的地位；而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問(wèn)題：
�。�、課文的主要寫(xiě)什么？
２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在�！钡木涫交卮�。
�。ń處熤笇�(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。）
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤�、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
�。�、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。
�。�、文中哪句話(huà)是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）
�。�、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。
６、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同？
�。�、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的美的橋？
后一題是開(kāi)放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強(qiáng)求。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的具有普遍意義的啟發(fā)吧。
