【#小學(xué)三年級(jí)# #語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》#】說(shuō)課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課之前一般要事先寫(xiě)出說(shuō)課稿。從性質(zhì)來(lái)看，說(shuō)課具有說(shuō)理性、科研型、工具性和交流性等特點(diǎn)。說(shuō)課主要由說(shuō)課者、說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課方法和聽(tīng)評(píng)者四個(gè)基本要素組成。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引人入勝

　　1、課始，須老師就拿出一張獎(jiǎng)杯的圖片，說(shuō)：“老師給大家?guī)��?lái)了一件禮物。”一下子吸引了學(xué)生的注意力。接著問(wèn)：“什么樣的人能拿到獎(jiǎng)杯呢?”當(dāng)學(xué)生回答出本領(lǐng)大的人才可以得到獎(jiǎng)杯以后，老師又說(shuō)：“今天老師也要在我們班中找一找哪些小朋友本領(lǐng)大，也要獎(jiǎng)個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯送給他�！睆亩�調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后很自然地引出了課題。再讓學(xué)生看著兩張不同的蝸牛圖片大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文。這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了良好的鋪墊。

　　2、初讀課文時(shí)，老師先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。當(dāng)學(xué)生興致盎然地聽(tīng)到故事一半時(shí)，老師卻把錄音關(guān)了，說(shuō)：“故事還沒(méi)讀完，請(qǐng)小朋友自己讀�！边@樣設(shè)計(jì)，有哪個(gè)小朋友不愿意把故事讀完的呢?

　　二、抓住了重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

　　讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，須老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟。例如：在理解“遙遙”一詞時(shí)，讓學(xué)生到黑板上來(lái)擺一擺比賽的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣擺?這樣，學(xué)生一下子就理解了“遙遙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　三、指導(dǎo)朗讀細(xì)致、到位

　　須老師無(wú)論是在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。例如，指名分小節(jié)讀課文，目的就是為了檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，句子能夠讀通順。在評(píng)價(jià)時(shí)，須老師就牢牢扣住這一點(diǎn)，遇到問(wèn)題舍得花時(shí)間解決，而不是走形式走教案。學(xué)生在朗讀課文后一個(gè)自然段時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)多音字“強(qiáng)”，須老師就花時(shí)間作了重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有感染力

　　須老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，貼近孩子，給人一種親切的感覺(jué)。聽(tīng)著須老師的一字一句，如果說(shuō)是長(zhǎng)者在淳淳教導(dǎo)，還不如是一個(gè)年輕的母親在喃喃細(xì)語(yǔ)更為貼切。整堂課，學(xué)生仿佛沐浴在一個(gè)愛(ài)的環(huán)境里，他們一直保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。各各精神飽滿，一雙雙小手舉得高高的，發(fā)言也很響亮。你說(shuō)，處在這樣的氛圍里，有哪個(gè)孩子不愿意讀書(shū)呢?不愿意思考呢?

　　總之，須老師這堂課讓我受益非淺。