【篇一】
《小貝殼》
海邊小貝殼，
請你告訴我，
你的年齡不算大，
為啥皺紋多又多？
貝殼笑呵呵，
悄悄對我說：
那是條條錄音帶，
錄下大海一支歌。
《小貝殼》課外拓展
小貝殼
一個小小的貝殼，也能起到大作用。扇面形狀的，螺旋形狀的，大個的，小巧的，稍稍加工一下，穿起來，吊起來，就可逃脫被隨手扔掉的命運，在墻壁上、桌面上出盡風，亮麗地展示一番。
體積大的扇形貝殼，經(jīng)過特殊工藝的壓貼處理，完整地裝飾在木碗內(nèi)壁上，這樣的碗使用起來更環(huán)保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起來，做成一道簾子，裝飾在窗前，東南亞風情的家居場景即刻呈現(xiàn)。如果放在海邊，你會用它來聽海聲，但在自然風格的家中，它的用處可就大了。窗簾扣，小吊環(huán)，不加修飾，貝殼就能讓你的家呈現(xiàn)出東南亞風景。海邊拾回來的小海螺，光滑、圓潤、亮閃閃，兩個配對在一起，做成窗簾扣的吊環(huán)，一樣美麗非凡。把它們配飾在家里的窗簾上，窗簾也會沾染上海風的味道。幾乎不用怎么改造，只要有形狀、大小相似的貝殼就可以。一個貝殼做成一個餐具。叉、勺，各有各的用場，擺放在餐桌上，別有一番情趣。
教材簡析
潮涌時，那翻滾的浪花給沙灘送來了小小的禮物。潮退后，小小的禮物——一個個可愛的貝殼，仿佛在沙灘上講述著一個個生動、鮮活的小故事。《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的情感大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精粹的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心、求知欲；“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關注。
全詩明快如歌，能使學生在誦讀中體會詩的意境，獲得語感的培養(yǎng)。
【篇二】
《諺語三則》
《諺語三則》教學設計
教學目標：
1.喜歡讀諺語，有主動學習諺語的愿望。
2.借助拼音認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語包含的意思。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個字，讓學生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語告訴的道理。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：搜集低年級學生能接受的諺語。
學生：回憶以前學過的諺語和平時聽說過的諺語。
教學過程：
一、交流諺語，引入新課
1.回憶以前讀過的諺語，背給大家聽。
2.教師有*地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎?翻開課文第二課自己讀讀吧!
二、自學生字，交流評議
1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3.學生交流，相互提醒把字音讀準，說說字詞的意思。教師根據(jù)學生的學習情況進行適當點撥。
4.復習生字詞，用開火車等形式鞏固生字。
5.齊讀課文，想一想：諺語講了什么?你還有什么不明白的?
三、朗讀諺語，領悟意思
1.自由朗讀，感悟諺語的意思。
2.齊讀或男*對讀，說說讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實際，交流自己明白的道理。
3.有感情地朗讀，體會春光的美好、時光的寶貴。
四、誦讀諺語，交流諺語
1.小組內(nèi)同學賽讀，比比誰讀得流利、有感情。讀得好的同學上臺誦讀。
2.完成課后第二題，把你知道的諺語與同學交流。
《諺語三則》教案
教學目標：
1．
喜歡讀諺語，有主動學習諺語的愿望。
2．
借助拼音認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
3．
能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語包含的意思。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個字，讓學生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語告訴的道理。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：搜集低年級學生能接受的諺語。
學生：回憶以前學過的諺語和平時聽說過的諺語。
教學過程：
一、
交流諺語，引入新課
1．
回憶以前讀過的諺語，背給大家聽。
2．
教師有*地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎？翻開課文第二課自己讀讀吧！
二、
自學生字，交流評議
1．
借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2．
再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3．
學生交流，相互提醒把字音讀準，說說字詞的意思。教師根據(jù)學生的學習情況進行適當點撥。
4．
復習生字詞，用開火車等形式鞏固生字。
5．
齊讀課文，想一想：諺語講了什么？你還有什么不明白的？
三、
朗讀諺語，領悟意思
1．
自由朗讀，感悟諺語的意思。
2．
齊讀或男*對讀，說說讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實際，交流自己明白的道理。
3．
有感情地朗讀，體會春光的美好、時光的寶貴。
四、
誦讀諺語，交流諺語
1．
小組內(nèi)同學賽讀，比比誰讀得流利、有感情。讀得好的同學上臺誦讀。
2．
完成課后第二題，把你知道的諺語與同學交流。
【篇三】
《頑皮的陽光》教學設計
教學目標：
1.能運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重點：
學習課文，認識12個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：組織學生觀察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時，是一幅怎樣的景象。
學生：制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
1.教師問：小朋友，你見過陽光嗎?有什么感覺?
2.學生根據(jù)教師的提問說說自己的感受。
3.教師告訴學生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎?
二、自讀課文，感知大意
1.標出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2.再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識字，交流評議
1.借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。
2.交流學習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子，指導學生讀正確、通順。
3.識記字形，書寫生字，教師重點指導不易寫好的字。
四、學習課文，體會情感
1.朗讀喜歡的句子，體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。(如：為什么說陽光是個頑皮的小男孩?陽光是怎樣頑皮的?)
2.指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會陽光的可愛和頑皮。
3.教師范讀，學生想象，進一步體會情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認識
1.男、女學生比賽朗讀課文。
2.想一想：陽光還會去哪里?畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內(nèi)容。鼓勵學生寫一兩句話，給畫面配話。
《頑皮的陽光》教學反思
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生機和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時給學生講解，第一課時解決生字問題，讓學生會認讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時的教學集中在識字上�？墒请S著識字量的增加又不能機械地讓學生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學中應該根據(jù)不用生字的特點采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時候，學生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學生對生字的理解和記憶。總之這樣的多種識字方法能激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
第二課時重點是閱讀教學，在教學過程中引導孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導學生盡情想象：陽光還會去哪里?引導學生聯(lián)系生活進行說話練習，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機。
