【篇一】
lesson8
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投*。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．同學(xué)或朋友的照片。
6．畫畫用的顏色鉛筆或馬克筆。
教學(xué)內(nèi)容
A Draw and say．
1．本部分的主圖是主線人物Binbin向爸爸介紹自己的新同學(xué)，正在看報(bào)紙的爸爸抬頭問Binbin新同學(xué)長得什么樣。
2．父子對(duì)話中引出了本單元詢問人長得什么樣子的主要句型：What is he like ?
3．畫面中的問答對(duì)話和錄音材料為學(xué)生操練“What is he like ?”句型及替換回答提供了必要的語言參照。
4．父子對(duì)話圖的右邊設(shè)計(jì)了一幅空白的畫卷，為課堂上開展畫同學(xué)和朋友的活動(dòng)提供了便利條件。
5．學(xué)生可以根據(jù)自己畫的人物設(shè)計(jì)信息溝通，相互進(jìn)行問與答的交流。
B Let's sing．
1．本部分設(shè)計(jì)了一首歌曲，同時(shí)提供了小朋友唱歌活動(dòng)的畫面。
2．教師帶學(xué)生聽錄音學(xué)歌曲。通過學(xué)唱歌曲，為學(xué)生提供進(jìn)一步復(fù)習(xí)本單元單詞的機(jī)會(huì)。
3．歌曲右側(cè)小朋友拉手圍圈唱歌畫面的設(shè)計(jì)意圖是為課堂活動(dòng)提供必要的參照。
教學(xué)建議
1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生看圖或?qū)嵨�，�?duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2．教師出示照片（或請(qǐng)學(xué)生出示照片），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片上的人物進(jìn)行描述。
3．教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽錄音并說出聽到的內(nèi)容。再聽錄音，讓學(xué)生跟錄音模仿發(fā)音，并分組模仿Binbin和父親的角色進(jìn)行對(duì)話。
4．教師組織學(xué)生開展pair work，group work等項(xiàng)活動(dòng)，反復(fù)操練“What is he like ?”的重點(diǎn)句型，先用書上的答句進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生能夠熟練的說出時(shí)，可用其他形容詞進(jìn)行替換練習(xí)。
5．教師還可以組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的照片進(jìn)行相互問答練習(xí)，詢問對(duì)方手中照片上人物的樣子。教師可在適當(dāng)時(shí)機(jī)將句型“What is he like ?”轉(zhuǎn)換成“What is she like ?” 從而詢問女同學(xué)、女朋友的長相。這時(shí)持照片的學(xué)生可根據(jù)照片上的實(shí)際情況做回答；也可看照片，做動(dòng)作表演形象特征，請(qǐng)?jiān)儐柕膶W(xué)生猜出答案。
6．在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)指令，請(qǐng)學(xué)生拿出顏色鉛筆，在空白畫卷上畫出自己的新同學(xué)或好朋友。
7．畫好后，教師請(qǐng)彼此座位有一定距離的兩個(gè)學(xué)生相互進(jìn)行對(duì)話。注意：如果同座位兩人互相詢問，一定要在相互沒有看到對(duì)方畫的內(nèi)容的情況下才可以，否則就失去了真實(shí)交際、溝通的必要前提。
8．在B部分動(dòng)手活動(dòng)中，教師要先組織學(xué)生聽歌曲錄音，然后帶學(xué)生讀幾遍歌詞，后可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
9．唱幾遍歌曲以后，教師可組織學(xué)生手拉手圍成大圈，跟隨錄音邊唱邊轉(zhuǎn)圈進(jìn)行表演。
10．教師還可組織學(xué)生用班上學(xué)生的名字進(jìn)行演唱，并根據(jù)實(shí)際情況唱出不同學(xué)生的高、矮、胖、瘦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
11．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以在本課教會(huì)學(xué)生畫不同形象的小朋友：
12．錄音材料：
A項(xiàng)：DIALOGUE
Binbin: Dad, I have a new classmate．
Dad: What is he like?
Binbin: He is tall．
B項(xiàng)：SONG
We are classmates．
We are friends．
Bill, Andy and Lily．
Binbin, Yaoyao and Joy．
Every girl and every boy．
Pretty, big or tall．
Thin, short or small．
We are friends and classmates all．
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把詢問和回答某人什么樣子，以及畫自己的朋友并進(jìn)行描述的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—讓小組長將組員進(jìn)行pair work后對(duì)相互問答給的成績收集起來并放入學(xué)習(xí)檔案。
—將學(xué)生對(duì)自己畫圖及對(duì)圖進(jìn)行描述的評(píng)價(jià)收集起來并記入學(xué)習(xí)檔案。
—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫，可以嘗試將相應(yīng)的形容詞臨摹在圖畫下面。教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。
—教師布置學(xué)生回家向父母介紹班上的一個(gè)新同學(xué)，請(qǐng)家長對(duì)孩子的介紹給予一個(gè)評(píng)價(jià)。教師收集家長的評(píng)價(jià)意見并存入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠迅速、大致準(zhǔn)確畫出同學(xué)形象特征的學(xué)生有多少人？
—能夠就課文對(duì)話進(jìn)行問答的學(xué)生有多少人？
—能夠就自己畫出的人物形象進(jìn)行問答對(duì)話的學(xué)生有多少人?
—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動(dòng)作或手勢(shì)體現(xiàn)形象特征）的有多少人？
3．本課對(duì)學(xué)生初步掌握詢問人物形象特征句型及回答的評(píng)定方法：
—教師說問句，學(xué)生用本單元的形容詞回答或用動(dòng)作表現(xiàn)出來。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)問，其他同學(xué)根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師組織學(xué)生開展group work活動(dòng), 相互介紹自己的朋友并詢問朋友的長相。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師發(fā)指令，或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生根據(jù)指令內(nèi)容用圖畫形式表現(xiàn)出來；或教師、學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生用單詞或句子表達(dá)出來。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
【篇二】
lesson9
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖（校園場(chǎng)景組合圖）。
2．教學(xué)投*。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．新主線人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象圖片。
6．其他人物與各種小動(dòng)物圖。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's talk．
1．本部分的主圖是一幅校園背景圖。在學(xué)校教學(xué)樓的前邊、葡萄架的下邊3組主線人物正在談話。
2．主圖設(shè)計(jì)的意圖是為教師和學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)操練前兩課單詞和介紹同學(xué)、朋友的句型，以及操練詢問某人長得什么樣子的問句及答句的真實(shí)情景。從而為學(xué)生練習(xí)、運(yùn)用本單元單詞和句型，進(jìn)行交流、溝通提供必要的語言參照。
3．本部分教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用句型表達(dá)：I / We have a new classmate / friend．This is our new classmate．What is he / she like ? He / She is tall / short / thin / ....
4．主圖下邊提供的是新、老同學(xué)打招呼、相互問候的交際用語：Nice to meet you。
5．教學(xué)樓前Andy正在詢問Yaoyao：那個(gè)男孩是誰�！癥aoyao, look! Who is he ?”教師可先讓學(xué)生聽錄音，復(fù)習(xí)第一單元詢問某人是誰的句型：Who is he / she ? 并練習(xí)進(jìn)行回答。
6．本部分的對(duì)話可首先讓學(xué)生完整地聽幾遍，之后教師組織學(xué)生一組一組地操練。3組對(duì)話都分別會(huì)說了，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行角色表演。后請(qǐng)每組學(xué)生到前邊向全班進(jìn)行3組對(duì)話的匯報(bào)表演。
B Let's act．
1．本部分的主要活動(dòng)是聽錄音，感知音樂節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌曲。
2．學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)唱這首歌曲。這是一首很流行、很受人歡迎的英文歌曲。教師應(yīng)簡單向?qū)W生介紹歌詞大意，讓學(xué)生知道這首歌的主要內(nèi)容是：人多力量大，大家團(tuán)結(jié)互助，就會(huì)無比堅(jiān)強(qiáng)。
3．教師在教完歌曲后，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。
教學(xué)建議
1．建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
2．學(xué)生可先觀看教學(xué)掛圖，復(fù)習(xí)學(xué)校、教室等詞和畫面中的人物，分別說出他們的姓名、所在位置，描述他們的外貌長相；并回憶、復(fù)述詢問長相的句型，以及回答相貌、樣子的形容詞。
3．在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽錄音，之后讓學(xué)生說出聽到什么（能重復(fù)的可以重復(fù)英語，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)，旨在帶動(dòng)更多的學(xué)生仔細(xì)聽、大膽模仿。不能重復(fù)英語的，可以說自己聽到句子的中文意思，旨在檢查學(xué)生的聽力和理解力）。
4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中男女聲音的不同，猜測(cè)、判斷對(duì)話人物是誰。學(xué)生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語調(diào)和速度進(jìn)行說話活動(dòng)。
5．教師也可先進(jìn)行聽的活動(dòng)，之后再進(jìn)行替換操練。在操練的過程中復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型。
6．為使學(xué)生更熟練地掌握對(duì)話，表達(dá)更自如，教師可多次重復(fù)播放每組對(duì)話，讓學(xué)生跟讀、模仿，直到將3組對(duì)話分別都練熟了。
7．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展group work和pair work活動(dòng)，進(jìn)行兩兩對(duì)話。同座位的同學(xué)可分別練習(xí)1．2．3組對(duì)話；每個(gè)小組可分別安排或自報(bào)讀某一組對(duì)話，小組內(nèi)部相互輪換，充分練習(xí)對(duì)話。
8．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)可做角色表演（全組同學(xué)分3組站在不同的位置，按錄音中的對(duì)話順序進(jìn)行。之后可交換角色再練）。
9．在分組活動(dòng)以后可進(jìn)行全班的匯報(bào)表演。教師從1．2．3組或4．5．6組分別抽出表演一組對(duì)話的學(xué)生，按順序完整地表演3段對(duì)話，然后請(qǐng)全班學(xué)生給予評(píng)價(jià)。此活動(dòng)可進(jìn)行多次。也可由一組學(xué)生表演完整的3段對(duì)話，其他組依次上臺(tái)表演，后進(jìn)行評(píng)比。
10．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造新的情景和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和表演。如：談?wù)撟约旱暮门笥�，自己的兄弟姐妹、爸爸媽媽、爺爺奶奶、新老師，或是自己的寵物貓、狗、小雞、小兔子、小鴨子、小烏龜、小鳥等都可以。這樣，除了操練了本單元的詞匯句型外，還可以復(fù)習(xí)、滾動(dòng)前一、二冊(cè)的詞匯和句型。
如：Do you like... ?
What colour is your... ?
I have a....
My favourite animal / ... is rabbit / ...
It's long / new / ugly / yellow / delicious / ...
She is pretty．She's wearing a new blue dress．
11．在進(jìn)行B部分Act 活動(dòng)時(shí)，教師可先播放歌曲錄音幾遍，之后帶學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲，然后教師可以請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生給大家表演，用語言鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，樹立自信，帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽地唱。歌曲不可能在一節(jié)課上學(xué)會(huì)，應(yīng)該告訴學(xué)生需要回家多聽錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。教師可以一遍一遍地播放錄音，請(qǐng)學(xué)生邊唱邊分批走到教室前邊的隊(duì)伍中來，相互手拉手隨歌曲旋律節(jié)拍左右晃動(dòng)身體。歌曲唱到后，全班的學(xué)生都已走到隊(duì)伍中。大家快樂地唱，師生共同按一個(gè)方向晃動(dòng)身體，讓愉快的歌聲回蕩在教室里。通過集體唱歌的活動(dòng)，使學(xué)生們充分感受到大家在一起的快樂和人多力量大的道理。
12．錄音材料：
A項(xiàng)：DIALOGUE
Lily: Joy, we have a new classmate, Ted．
Joy: What is he like?
Lily: He is tall．
Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted．
Bill: Nice to meet you．
Ted: Nice to meet you, too．
Andy: Yaoyao, look! Who is he?
Yaoyao: He is our new classmate, Ted．
B項(xiàng)：SONG
The more we get together, together, together．
The more we get together．
The happier we'll be．
I help you．You help me．
I help you．You help me．
The more we get together．
The happier we'll be!
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)介紹同學(xué)、朋友的句子和運(yùn)用所學(xué)單詞就同學(xué)、朋友的外貌、長相進(jìn)行問答的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師將學(xué)生為同桌記錄聽錄音、并跟錄音模仿說對(duì)話情況的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將小組活動(dòng)中能開展問答對(duì)話學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對(duì)學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對(duì)有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠認(rèn)真聽錄音并跟錄音大聲模仿說對(duì)話的學(xué)生有多少人？
—能夠在小組活動(dòng)中對(duì)別人提問的學(xué)生有多少人？
—能回答別人問題的有多少人？
—能夠真實(shí)介紹自己的同學(xué)和朋友的有多少人？
—能夠與同學(xué)就自己的家人、朋友和寵物進(jìn)行溝通交流的學(xué)生有多少人？
3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：
—教師播放錄音讓學(xué)生聽，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對(duì)話。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師出示校園與人物圖片，要求學(xué)生看圖說出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)提問，并回答他人的問題。對(duì)于不能提問的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽別人的問題，爭取聽懂和做出正確的回答。教師記錄此類學(xué)生的回答情況。
【篇三】
lesson10
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投*。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．中國、加拿大、美國、英國四國國旗模型或圖片。
6．字母卡片s。
7．主線人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象圖片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's talk．
1．本部分設(shè)計(jì)了主線人物Joy和新同學(xué)Ted打招呼、問候的圖畫。在對(duì)話中Ted介紹自己是加拿大人，是從加拿大來的。從而引出第二層次的主要句型：我從哪里來，或“我來自……”，“我是……的人”。“I'm from....”是此部分的教學(xué)重點(diǎn)。
2．主圖右邊有4幅小圖，分別呈現(xiàn)了中國、加拿大、美國和英國的國旗。國旗的下面有這幾個(gè)國家名稱的英語單詞：China, Canada, America, Britain。
3．在每幅小圖的左側(cè)設(shè)計(jì)了一位主線人物，示意該人物是其身邊國旗所代表國家的公民。圖畫為學(xué)生操練某人來自哪個(gè)國家提供了恰當(dāng)?shù)那榫昂捅匾恼Z言示范參照。
4．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能聽懂幾個(gè)主要國家的英語名稱。初步了解如何表達(dá)自己是哪里人、從哪里來，并能聽懂他人或外賓的介紹。
B Let's learn．
1．本部分呈現(xiàn)了組成本單元話題“friends”一詞的幾個(gè)小寫字母i, e, f, d, s, r, n和小朋友按電腦鍵盤的畫面。
2．畫面的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生通過鍵盤操作，體驗(yàn)字母組成單詞的過程。
教學(xué)建議
1．在上本課之前，教師可讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備一些有關(guān)這幾個(gè)國家的照片、實(shí)物、標(biāo)志、紀(jì)念章等，為課上學(xué)習(xí)提供便利條件。
2．課堂上教師讓學(xué)生觀看圖畫，說出畫面上的人物。教師可請(qǐng)學(xué)生猜一猜圖畫中的人物在談?wù)撌裁�，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推測(cè)、預(yù)測(cè)能力。
3．如果學(xué)生能夠根據(jù)圖畫推測(cè)出畫中的人在討論國籍，教師就可以趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)教授這幾個(gè)國家的名稱詞。
4．如果學(xué)生推測(cè)不出來，教師可以讓學(xué)生先聽錄音，然后跟錄音模仿。
5．教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊表演。同時(shí)教師將4個(gè)國家的國旗模型貼在黑板上，在說“I'm from China”時(shí)，用手指自己，再指中國國旗的模型，或指教室黑板上方的國旗，示意：我是中國人，我來自中國。
6．教師請(qǐng)學(xué)生展示圖畫、實(shí)物、紀(jì)念章、照片等，詢問它們來自哪個(gè)國家，代表了哪個(gè)國家。教師可詢問誰會(huì)用英語說這些國家的名字，并請(qǐng)他說出來，還可讓他當(dāng)小老師，帶同學(xué)們一起說。之后讓學(xué)生們聽錄音，模仿跟讀這幾個(gè)詞。
7．在基本能讀這4個(gè)詞后，教師指掛圖，讓學(xué)生看圖中的人物，用第一人稱形式進(jìn)行自我介紹。先介紹自己的姓名，再介紹自己從哪里來，是哪里的人。
8．教師組織學(xué)生4人一組，分別扮演Ted、Lily、Andy和Joy。每人先介紹自己是誰，再說
自己是從哪里來的。教師可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著用英語表達(dá)：我是中國人，我來自中國，我來自北京，等等。
9．在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做猜國籍游戲。教師將這幾個(gè)國家的圖扣過來反貼在黑板上面，請(qǐng)一個(gè)自告奮勇的學(xué)生到黑板前邊來。該生先說自己的名字：I'm.... 然后說自己來自哪個(gè)國家：I'm from.... 教師請(qǐng)他自選一幅圖，反過來看一看圖上的國旗是不是他說的那個(gè)國家。猜對(duì)了可以加分，猜錯(cuò)了就減分，如此累計(jì)，看誰得的分多。也可開展小組比賽。
10．教師還可組織多種游戲。如進(jìn)行快速翻轉(zhuǎn)國旗模型，請(qǐng)學(xué)生迅速反應(yīng)是哪個(gè)國家，用英語說出國名。教師或?qū)W生描述國旗的顏色，請(qǐng)學(xué)生猜是哪個(gè)國家，說出國名。
11．為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語字母，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱英語字母歌，認(rèn)讀英語字母卡片，看手指字母貼片并讀出字母音，在鍵盤上按正確的指法打出本單元話題的單詞。用這樣的方法既可以記認(rèn)字母，又可以鞏固正確的指法，還拼寫了單詞，克服了枯燥學(xué)字母、記單詞的現(xiàn)象，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。
12．教師可以將出現(xiàn)的小寫字母f, r, i, e, n, d, s分別與它們的大寫字母F, R, I, E, N, D, S擺放在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生一組一組地認(rèn)讀。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生從在頭腦中初步建立起英語字母大小寫的聯(lián)系，逐步過渡到認(rèn)識(shí)、掌握字母的小寫形式。
13．在用字母拼寫出本單元話題的單詞“friends”后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拼寫其他單詞，進(jìn)一步熟悉本單元中的其他單詞。經(jīng)過長時(shí)間這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用字母拼寫單詞的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
14．錄音材料：
A項(xiàng)：DIALOGUE
Ted: Hi! I'm Ted．I'm from Canada．
Joy: Hi! I'm Joy．Nice to meet you．
MONOLOGUE
Lily: I'm from China．
Joy: I'm from Britain．
Andy: I'm from America．
NEW WORDS: China, Canada, America, Britain
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)4個(gè)國家標(biāo)志、說國家名稱情況以及復(fù)習(xí)字母和在鍵盤上打單詞的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師說國家名稱，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生舉起該國家的國旗圖片，并說出單詞，教師加以評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師組織group work活動(dòng)，指導(dǎo)小組同學(xué)相互介紹自己的基本情況和假定的國籍，小組對(duì)每位組員做出評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師發(fā)一張認(rèn)識(shí)國家名稱的評(píng)價(jià)表，請(qǐng)學(xué)生回家在父母協(xié)助下完成。家長對(duì)孩子的掌握情況給予評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)收回放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師播放錄音讓學(xué)生跟讀字母（如有計(jì)算機(jī)可讓學(xué)生在課堂上打出本單元話題的單 詞），之后教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立拼讀字母和單詞。教師給予評(píng)價(jià)，并將打出的單詞與評(píng)價(jià)一并放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)：
—能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，做好課前準(zhǔn)備，帶來與4個(gè)國家有關(guān)物品的學(xué)生有多少人？
—能夠仔細(xì)聽錄音，認(rèn)真模仿錄音并用英語進(jìn)行對(duì)話的學(xué)生有多少人？
—能夠看國旗說出4個(gè)國家名稱的學(xué)生有多少人？
—能夠聽音在計(jì)算機(jī)鍵盤上正確打出字母和單詞，并能夠讀出來的學(xué)生有多少人？
—能夠真正利用計(jì)算機(jī)打出單詞的學(xué)生有多少人？
3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：
—教師播放錄音，要求學(xué)生聽錄音跟讀對(duì)話和4個(gè)國家名稱詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—學(xué)生進(jìn)行pair work活動(dòng)，表演課文對(duì)話，并替換其他3個(gè)國家名稱詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—學(xué)生聽錄音出示英語字母、按字母鍵，讀字母、讀單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的國家名稱詞做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)，能聽詞迅速指向國旗、舉起國旗。同時(shí)對(duì)接受快的學(xué)生提出更高的要求：希望他們做到看圖畫、照片、實(shí)物、單詞卡片，準(zhǔn)確說出它們所屬的國家名稱，從而逐漸掌握在所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師請(qǐng)學(xué)生分組完成檢測(cè)表，之后有計(jì)劃有目的地巡視檢查或部分收回。教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄或存入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。
