一、教具
形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起孩子的興趣。激發(fā)孩子情感的事物，容易被識(shí)記。在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，孩子就能理解知識(shí)，加之動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助孩子記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)輕松的記憶知識(shí)。
二、游戲
興趣記憶游戲是孩子喜愛(ài)的一種活動(dòng)。高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展語(yǔ)言和智力。教師把知識(shí)融于游戲之中，可使孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識(shí)水，在水中放入各色插塑玩具，先進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，知道水是無(wú)色的，再讓孩子用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，孩子在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。
三、嘗試
嘗試記憶調(diào)動(dòng)孩子的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識(shí)紙，用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，后讓孩子畫(huà)蘋果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。
四、動(dòng)作
有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，孩子就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，孩子嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓孩子學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。
總之，教兒童學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。
