1、邏輯究竟是什么？
——敲黑板：這都沒(méi)搞清楚，就別談什么培養(yǎng)了
如果真要刨根問(wèn)底的話，上可到蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德，下可到各個(gè)大學(xué)里的一門哲學(xué)專業(yè)學(xué)科，邏輯學(xué)，這個(gè)問(wèn)題估計(jì)三天三夜都講不完。
所以咱們今天就只從大多數(shù)人普遍認(rèn)同的，和我們認(rèn)識(shí)世界關(guān)系緊密的角度來(lái)談。人認(rèn)知世界的基本方式有以下三種，正好對(duì)應(yīng)了邏輯思維的三種方法：
歸納法
從個(gè)別到普遍，根據(jù)一類事物的部分對(duì)象具有某種性質(zhì)，推出這一類事物都具有這種特性。
類比法
根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。
比如，我知道小明同學(xué)來(lái)自中國(guó)，他喜歡下棋，他數(shù)學(xué)不錯(cuò)；而另一位小亮同學(xué)也來(lái)自中國(guó)，也喜歡下棋，從而推斷小亮同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該也不錯(cuò)。
類比法可以看成是歸納法的一個(gè)特例，比如把這個(gè)例子修改一下，來(lái)了99個(gè)中國(guó)孩子都喜歡下棋，而且數(shù)學(xué)都好，那么得出一個(gè)結(jié)論：所有來(lái)自中國(guó)且喜歡下棋的孩子數(shù)學(xué)都好。就是歸納法了。
演繹法
從普遍到個(gè)別，先有一個(gè)認(rèn)知和原理，再推導(dǎo)到個(gè)別結(jié)論。演繹法經(jīng)典的例子是大家熟知的亞里士多德三段論，“所有人都會(huì)死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會(huì)死”。演繹是個(gè)嚴(yán)密的過(guò)程，專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“保真推理”，也就是說(shuō)只要前提為真，得出的結(jié)論也是真的。
很多人對(duì)邏輯的理解基本都聚焦在演繹法上，的確它是應(yīng)用廣泛，常見(jiàn)的，我們常說(shuō)的一個(gè)人心思縝密，多半是因?yàn)樗难堇[推理用得好。
我們?cè)鲞^(guò)的幾乎所有數(shù)學(xué)推導(dǎo)題，都是運(yùn)用演繹的過(guò)程，因?yàn)槊恳徊降耐茖?dǎo)都得根據(jù)一個(gè)已知的數(shù)學(xué)原理或公式，比如從“2x=4”得出“x=2”，就是把一個(gè)已有的普遍認(rèn)知“所有的等式兩邊都除以一個(gè)非零的數(shù)后等式依然成立”運(yùn)用到個(gè)別上，“2x=4是等式，所以兩邊都除以2后依然相等�！�
演繹能力強(qiáng)的孩子通常自帶“學(xué)霸”屬性，比如數(shù)學(xué)課上同樣一個(gè)問(wèn)題，一些孩子需要花大把時(shí)間，解題步驟多有冗余，而演繹能力強(qiáng)的孩子可能只花一半時(shí)間，且解題步驟環(huán)環(huán)相扣，推導(dǎo)清晰。
同樣在語(yǔ)文課上，你可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子回答問(wèn)題半天說(shuō)不清來(lái)龍去脈，而有些孩子卻條理清晰嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。
2、什么時(shí)候該開(kāi)始培養(yǎng)？
——哈佛大學(xué)&蒙特梭利：早得嚇你一大跳
咱們先看兩組數(shù)據(jù)：
一個(gè)是哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心所發(fā)布的“人類大腦發(fā)展”曲線圖，其中HigherCognitiveFunction（更高認(rèn)知能力，其中包括概念形成，解決問(wèn)題，抽象思維，沖動(dòng)控制，邏輯思維和創(chuàng)造力等能力）的發(fā)展頂峰早得令人發(fā)指，居然是在10個(gè)月到4-5歲之間：
另一個(gè)是蒙特梭利關(guān)于孩子能力培養(yǎng)“機(jī)會(huì)窗口”的報(bào)告，其中指出邏輯思維的敏感期在孩子3-4歲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候孩子的特點(diǎn)是就是愛(ài)不斷追問(wèn)“為什么”，“天為什么會(huì)黑”、“為什么會(huì)下雨”、“媽媽為什么要上班“、”我為什么要上幼兒園”……他們急切想要了解這個(gè)世界的邏輯規(guī)律以及事物之間的因果關(guān)系。
有意思的是，剛體會(huì)到邏輯思考趣味的孩子會(huì)不斷地主動(dòng)練習(xí)，比如知道什么樣的前提會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，如果結(jié)果不是他們想要的，就會(huì)想方設(shè)法去改變前提，比如昨天老妹發(fā)來(lái)逃逃剛滿4歲的小表弟的一件趣事：
這個(gè)年齡孩子對(duì)邏輯是超級(jí)感興趣的，他們可以一天到晚所有的心思都花在琢磨這些事情上，所以爸爸媽媽一定要抓住時(shí)機(jī)，好好開(kāi)發(fā)。
插個(gè)題外話，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，不少關(guān)注低齡孩子各種能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)經(jīng)常冷不丁地會(huì)被扣上“焦慮”的帽子，其實(shí)我覺(jué)得這完全是高知家庭對(duì)孩子教育的正確認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛刑嗟臇|西，比如語(yǔ)言、記憶力、邏輯……它們的機(jī)會(huì)窗口就是這么早，這時(shí)候開(kāi)始才是性價(jià)比高的時(shí)候。把功夫花在前期，可比上了幾年學(xué)之后發(fā)現(xiàn)這要補(bǔ)那要補(bǔ)且媽媽也要團(tuán)購(gòu)支架劃算太多。
3、怎么培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？
——我的建議：不用太“較真”
不知大家會(huì)不會(huì)感覺(jué)前面的內(nèi)容有點(diǎn)兒太學(xué)術(shù)太復(fù)雜，那現(xiàn)在輕松的來(lái)了，邏輯思維培養(yǎng)本身就是個(gè)非常輕松有趣的過(guò)程，不用太較真，也不用總琢磨著怎么跟那些歸納、類比、演繹什么的一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，和孩子一起樂(lè)在其中就好。
省事的方法：在生活中滲透
a.多和孩子做分類，分類本身就是一種歸納練習(xí)。
比如疊衣服，鼓勵(lì)孩子按不同的規(guī)則來(lái)分，按家人分，爸爸的，媽媽的，我的；按顏色分，白的，紅的，藍(lán)的……按功能分，冬天的，夏天的…..整理玩具也用類似的方式，讓孩子體會(huì)同樣的東西可以從不同的角度去尋找規(guī)律，還可以和他討論比較不同分類的優(yōu)劣；
b.給孩子建議或要求時(shí)說(shuō)清楚因果關(guān)系。
比如，夏天到戶外玩，可以告訴孩子，因?yàn)榻裉旌軣�，所以你容易口渴；因�(yàn)槿菀卓诳�，所以你需要多喝水。又比如，明天一早要趕飛機(jī)，可以告訴孩子，因?yàn)楹桨嗪茉�，所以我們要早點(diǎn)兒起床；因?yàn)橐缙�，所以今晚要早睡�?/p>
c.多和孩子溝通我們做事情要按照一定順序的原因。
比如為什么要先穿襪子再穿鞋，為什么先系好安全帶再開(kāi)車，為什么搭積木時(shí)要按照說(shuō)明書上的步驟順序……逃逃很小的時(shí)候和我們一起去超市時(shí)，我會(huì)告訴他為什么我們需要先拿日用品、零食、干貨，然后是新鮮的蔬菜、水果，后才是冰凍的肉，海鮮，冰激凌，讓他知道我們做事情的順序每一步都是有依據(jù)，有道理的；
d.鼓勵(lì)孩子多觀察尋找事物的相似之處。
鼓勵(lì)孩子多思考類似這樣的問(wèn)題，比如勺子、碗、盤子、鍋，它們都有哪些共同的地方？蘋果圓圓的可以吃，橘子圓圓的可以吃，還有什么圓圓的也可以吃呢？是不是所有圓圓的都能吃？
靠譜的方法：在游戲中領(lǐng)悟
日常溝通雖然有效，但對(duì)爸爸媽媽的要求卻很高，畢竟不是每天都能有那么多好點(diǎn)子。所以我推薦的方式是和孩子玩游戲。游戲?qū)⒆拥乃季S是個(gè)非常綜合的培養(yǎng)，以一會(huì)兒我們將提到的一款桌游LaserMaze鐳射迷宮為例，孩子需要通過(guò)觀察去總結(jié)歸納光的直射、反射和折射規(guī)律，然后做類比猜想，用這個(gè)角度的鏡子可以把光束反射到這里，那換一個(gè)角度會(huì)怎樣呢？后演繹推導(dǎo)要完成目標(biāo)所需要的步驟。
