【#親子教育# #優(yōu)秀幼兒園個(gè)案觀察記錄分析【三篇】#】幼兒園孩子個(gè)性張揚(yáng)，因此需要教師通過觀察等來了解孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，下面©無憂考網(wǎng)為您整理了三篇幼兒園個(gè)案觀察記錄，希望對(duì)您的孩子教育有所幫助。
幼兒園個(gè)案觀察記錄一：安靜的小孩
案例再現(xiàn)：
和貝貝相處一段時(shí)間后：發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)比較安靜的小男孩，而且很少和小朋友說話，別人活動(dòng)時(shí)，他就靜靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，老師的話句聽得進(jìn)，但從不舉手回答問題。只用眼睛看你。
有一次，在室內(nèi)自主閱讀時(shí)間段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段請(qǐng)小朋友們自己拿書，看完后在和其他小朋友交換。開始的時(shí)候，所有小朋友都挑選了一本自己滿意的書本，只有他一個(gè)靜靜地站在一邊書柜面，這本拿拿，那本放放。于是，我走到他旁邊，問他還沒有選到自己喜歡的書嗎?他用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我又微笑的問他：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起挑書吧，好嗎?”他望著我，我看出他眼中的喜悅了。我問他，你喜歡什么樣的書本?他說：恐龍，沒有了。我明白了，原來他喜歡的恐龍書已經(jīng)被其他小朋友借走了，所以他一直挑不下來。我說你在拿本書跟那個(gè)拿恐龍書的小朋友去交換吧。他只是拿了一本，然后慢慢的走過去，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那個(gè)拿恐龍書的男孩是可樂時(shí)，就站在一邊，看著他。沒有任何語言和動(dòng)作。這個(gè)行為持續(xù)了2分鐘左右，我又去問他：為什么不拿你的書本和他交換。他回頭看看我，不說話。請(qǐng)你看著老師是怎么做的。我對(duì)著可樂說：可樂，你的書本看完了嗎?我們交換下，好嗎?可樂望了我一下說：好啦，戴老師。一轉(zhuǎn)身，現(xiàn)在恐龍書在我手里，貝貝，你想一想怎么和我交換呢?他看著我：蚊子般的聲音說：我們交換下，好嗎?我微笑說道：請(qǐng)你在大聲一點(diǎn)，我沒有聽到。于是他又低下了頭，稍微大聲了些：老師，我們交換下，好嗎?我說：好啦。于是把我的書本和他交換了。看到他嘴角的笑容，滿意的回到自己的座位上看書了。
案例分析：
貝貝小朋友在入園時(shí)，是個(gè)分離焦慮較嚴(yán)重的小朋友，只是坐在位置上默默的流淚，每當(dāng)將他情緒安撫好。當(dāng)你一轉(zhuǎn)身，他的眼淚又會(huì)掉下來，這種現(xiàn)象會(huì)持續(xù)到午睡時(shí)間段。而且經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，有1個(gè)多月。當(dāng)他比較適應(yīng)幼兒園生活時(shí)，他的言語、歡笑聲都是較少的，更多喜歡用行動(dòng)來表示。在男孩子里，這類的男孩屬于較為內(nèi)向的小朋友，不善于表達(dá)自己的想法和需求，較為安靜，不會(huì)去爭(zhēng)奪任何物品。交際圈更為狹小，就喜歡獨(dú)處，安靜，做一些自己喜歡的事情。每當(dāng)遇到困惑，也是自己站在一邊，不會(huì)主動(dòng)的尋求幫助。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)向的原因大多數(shù)跟家庭的遺傳和生活環(huán)境有關(guān)。若這個(gè)小男孩不是因?yàn)檫z傳，就是家中所處的生活環(huán)境導(dǎo)致他的內(nèi)向，不善于言行。后來也與家中的父母和撫養(yǎng)人員交流得知;他在熟人和熟悉的環(huán)境面前喜歡交流，表達(dá)自己的情緒和需要，在陌生人面前就是不說話，問他什么都不知道，也不愿意多看多交流。
解決對(duì)策：基于以上分析：
1、拓展貝貝同學(xué)的交流圈，父母、撫養(yǎng)人員應(yīng)該多帶他去熱鬧、新的環(huán)境中去體驗(yàn)?zāi)吧h(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)他應(yīng)與同伴、或同齡人群多交流，多溝通。
2、教師在幼兒園應(yīng)該多以鼓勵(lì)、肯定的方式為主，同時(shí)也多讓他有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和更多其他小朋友交往的機(jī)會(huì)，交給他適當(dāng)?shù)慕煌寄芗记�，在他交往的進(jìn)步中及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓他感到交往帶來的快樂和期待。
幼兒園個(gè)案觀察記錄二：以自我以為中心
典型行為：
小斌小朋友是個(gè)比較活潑開朗的孩子，寶寶比較散漫、隨便。在活動(dòng)中喜歡隨便走動(dòng)，注意力不容易集中。睡覺、吃飯他都是最有問題的一個(gè)，吃飯的時(shí)候喜歡講話;睡覺的時(shí)候經(jīng)常去惹別的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是腳翹起來就是自己跟自己講話或者亂叫，一定要老師盯著才會(huì)安靜。老師批評(píng)他的時(shí)候，他叫的卻更加的起勁�？梢哉f該幼兒的行為習(xí)慣很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我為中心”，活動(dòng)力太強(qiáng)了。
成因分析：
小斌小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶更是對(duì)他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因?yàn)楝F(xiàn)在是獨(dú)身子女，父母更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼兒園來孩子也把這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家里的時(shí)候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛恚矚g到處亂走，亂碰東西，他也誰都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也希望能通過家園的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來越好。
培養(yǎng)目標(biāo)：
通過日常的各種活動(dòng)，引導(dǎo)教育幼兒積極參加的同時(shí)，一定要遵守規(guī)則。對(duì)于孩子好的表現(xiàn)要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正強(qiáng)化。而當(dāng)寶寶行為出錯(cuò)的時(shí)候，也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行制止，告訴他這樣做是不對(duì)的，是不可以的，下次不可以這樣子。就這樣，表揚(yáng)的就要表揚(yáng)，批評(píng)的就要批評(píng)。希望寶寶能在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)和生活后，各方面都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
具體措施：
1、做好家園溝通,及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況,讓家長(zhǎng)正視自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn),共同幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
2、在日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)常關(guān)注幼兒,若出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣就進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育。
3、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如：吃飯姿勢(shì)、坐姿、睡覺習(xí)慣等。
4、若孩子取得進(jìn)步,應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他有動(dòng)力去改正,幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)地形成良好的行為習(xí)慣。
幼兒園個(gè)案觀察記錄三：午睡習(xí)慣
觀察情況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì)一直在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
