【記憶力·釋義】
記憶是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行加工，輸入并儲(chǔ)存于大腦里面，在必要時(shí)再把有關(guān)的儲(chǔ)存信息提取出來(lái)，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)（提取信息）這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
按記憶是否帶有目的性，可以將記憶分為無(wú)意記憶和有意記憶，而學(xué)前兒童的記憶力以無(wú)意記憶為主，其中形象記憶占主導(dǎo)地位。這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)能引起他的情緒反映的事物重復(fù)多次后能夠不費(fèi)力的記住，但現(xiàn)在還是無(wú)意記憶、形象記憶，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。根據(jù)記憶留存的時(shí)間長(zhǎng)短，還可以分為瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶三種類(lèi)型。這三種記憶類(lèi)型的關(guān)系，也代表了記憶的三個(gè)階段。
【階段·要求】
幼兒時(shí)期孩子的形象記憶占主導(dǎo)地位。記憶力的一個(gè)特點(diǎn)是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學(xué)稱(chēng)之為“人類(lèi)幼年健忘”。這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)能引起他的情緒反映的事物重復(fù)多次后能夠不費(fèi)力的記住，如喜愛(ài)的玩具、動(dòng)物、道路、詞匯等等，但現(xiàn)在還是無(wú)意記憶、形象記憶，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。
4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時(shí)的記憶基本上還是屬于形象記憶。
在5-6歲時(shí)，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o(wú)意記憶所獲得的知識(shí)是零碎片斷的，是不完善的。
【考察·形式】
1.文字類(lèi)
文字類(lèi)記憶題目中的材料，主要以兒歌、關(guān)鍵詞、故事的方式呈現(xiàn)。記憶兒歌時(shí)，要利用好其押韻的優(yōu)點(diǎn)；記憶關(guān)鍵詞時(shí)，可以把這些沒(méi)有聯(lián)系的關(guān)鍵詞，用奇特聯(lián)想法聯(lián)想成一個(gè)存在邏輯關(guān)系的故事，這有利于我們?nèi)セ貞洓](méi)有聯(lián)系的關(guān)鍵詞；記憶故事時(shí)，需要先捋清故事的邏輯性，再去記憶。
2.圖片類(lèi)
這類(lèi)題目是要求孩子們記憶圖片。首先，在觀察時(shí)一定要特別專(zhuān)注。其次，可以把這些圖片的特征說(shuō)出來(lái)，將視覺(jué)轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行記憶。因?yàn)�，短時(shí)記憶在處理信息時(shí)優(yōu)先處理聲像，所以需要我們?cè)谟洃洉r(shí)，將圖片轉(zhuǎn)化成口頭表達(dá)的形式。當(dāng)然，也可以參照文字類(lèi)題目的解題方法，即奇特聯(lián)想法。
3.數(shù)串類(lèi)
數(shù)串是考察孩子記憶廣度的基本形式。在記憶相互獨(dú)立的多個(gè)數(shù)字時(shí)，可以用分組記憶法簡(jiǎn)化題目，提升記憶容量。以記憶11位的電話號(hào)碼為例：正常人的記憶廣度是7左右，而11已經(jīng)超出了我們的記憶廣度。但對(duì)號(hào)碼進(jìn)行分組后，如“前三、中四、后四”，我們記憶的就不是11個(gè)數(shù)字了，而是三組數(shù)字，記憶任務(wù)從11個(gè)變成了3組，這有效地?cái)U(kuò)大了我們的記憶容量。
4.代碼類(lèi)
代碼類(lèi)是用數(shù)字等代碼代表動(dòng)作，如“1代表學(xué)貓叫”、“2代表蹲”、“3代表站”等。這類(lèi)題型的簡(jiǎn)單方法是縮記，如“1貓2蹲3站”，縮記不是在邏輯關(guān)系上將數(shù)字和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，而是在語(yǔ)音上把他們拉近。但是這種題型考察的并不常見(jiàn)，家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)游戲幫助孩子鍛煉即可。
【訓(xùn)練·方法】
整個(gè)幼年的記憶特點(diǎn)是形象性，孩子識(shí)記形象直觀的材料，要比識(shí)記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識(shí)記詞匯的過(guò)程中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。
不過(guò)，在5-6歲的孩子中，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展已經(jīng)大于形象記憶了。記憶能力是需要培養(yǎng)的，家長(zhǎng)可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn)，有意識(shí)地利用新鮮生動(dòng)的實(shí)體，培養(yǎng)他的記憶力，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，才有可能讓孩子的記憶力得到限度地提高。不要小看了孩子的記憶能力，它是人們積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的的武器。
5歲以上的孩子通常能夠讀些簡(jiǎn)單的兒童讀物，做基礎(chǔ)的加減法，這時(shí)的記憶力會(huì)承載更多的任務(wù)，孩子也有能力自己去做更多的事情。那么，媽媽可以用這樣的語(yǔ)句和孩子交流，“寶貝，你自己上樓去睡房的衣柜里拿雙干凈襪子，再準(zhǔn)備好換洗的衣服，然后去衛(wèi)生間洗澡，千萬(wàn)別忘了把發(fā)卡摘下來(lái)。洗完澡，到廚房找我，好嗎？”這樣一系列的囑托正是在潛移默化地鍛煉孩子的記憶能力。當(dāng)然，孩子不一定能同時(shí)記住所有的事情，但這種鍛煉是有益的。
這個(gè)階段的孩子可能會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域有驚人的記憶力，比如一個(gè)酷愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的小男孩，能夠記得自己喜愛(ài)的球員的身高、體重、血型、愛(ài)好，他有自己的一套記憶方法。我們可以觀察他的記憶過(guò)程，并引導(dǎo)孩子將自己的方法運(yùn)用到對(duì)其他知識(shí)的記憶中去。
