【#初中一年級# #人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案#】本文是©無憂考網(wǎng)為您整理的人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案，僅供大家學(xué)習(xí)參考。
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達的思想感情。
2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點難點
教學(xué)重點：
1、體會四首詩的意思。
2、品味詩、詞的特點。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
課時安排：2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景（問題）導(dǎo)入
請一生講一個曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、倭私�、掌握一些古代詩歌常識。
②朗讀、背誦《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》；
�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。
二、自學(xué)
1、了解古代詩歌常識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的
2．作者簡介及寫作背景
�、佟队^滄海》是的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當(dāng)時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負。
�、谠娙送醪g于天寶8年被貶偏遠之地，當(dāng)時作者正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛
3、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語
�。╟āng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平
水何（dàn）（xiāo）（sè）
4、文學(xué)常識填空。
①《觀滄�！芬辉娺x自，作者，字，時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。
②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是，朝人，字，
號，是我國主義詩人，被后人稱為。
5、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用“/”劃分。
五言、七言的節(jié)律一般是二二一和二二一一
例：東臨/碣石，以觀/滄海。
三、助學(xué)
（一）觀滄海
1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
2、[問題組]
�、偃娨阅膫�字展開來寫的?
�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
�、墼娭心男┰娋淠荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
�。ǘ┞勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄
整體感知：
①聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！
�、趯W(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
1.第一句寫了哪些事物？
——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。
2.寫這兩個事物的作用是什么？
�。�1）點明時令：暮春時節(jié)
（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
�。�3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？
——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準備）。
5.第一句是寫景，第二句是敘事�！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？
——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。
龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。
6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài)）？這表明了作者怎樣的心情？
——遷謫之偏遠；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運的關(guān)切之情。
7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊（準備）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
寄：寄托，托付。與：給
——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
9.為什么要把“愁心”寄與明月？
——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。
�。�2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；
�。�3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。
�。�4）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不同時具備以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。
10.后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送？
——因為風(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。
11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？
——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。
12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。
其實，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠的西南邊地。其是，夜郎這個詞就能泛指遙遠的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠的西南邊地還要遙遠的地方。
詩意是：即使你在比本來就很遙遠的夜郎還要遙遠的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。
13.“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？
——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
14.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷？
——后兩句。詩人與友人雖然遠隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風(fēng)傳達對友人的情意，突破了現(xiàn)實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。
（浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想；浪漫主義：運用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實生活。）
15.主題：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
16.寫作特色：
——（1）融情入景，景中見情，情景交融；（2）客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。
四、用學(xué)
（一）夯實基礎(chǔ)
1、給下列加點字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）夜郎（）
2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節(jié)奏，請用/畫出下列詩句的朗讀節(jié)奏。
⑴樹木叢生，百草豐茂⑵星漢燦爛，若出其里
⑶楊花落盡子規(guī)啼⑷我寄愁心與明月
�。ǘ┟滟p析
1、《觀滄�！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩�，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人的胸襟，抒發(fā)了的抱負。
2、賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”
①聞：聽聞，可見詩人對友人非常關(guān)心，時刻關(guān)注友人的行動，體現(xiàn)了友誼的深厚。
�、谧髡邽楹我獙憲罨ㄅc子規(guī)？
3、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。
擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
�。ㄈ�.拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個句子。
讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，他又將徹夜難眠。
仿寫：
五、評學(xué)
1、背誦《觀滄海》，完成下題。
�。�1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。
�。�2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？
�。�3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？
�。�4）哪些語句能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
�、伞队^滄�！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：
2、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下題。
�、诺�1句：寫，“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。
⑵第2句：敘述作詩“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息的心情�！斑^五溪”，足見遷謫之，道路之。
�、堑�3、4句：從表達上看，運用了；從修辭手法看，運用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。
�、认铝袑Ρ驹姷睦斫夂头治�，不正確的兩項是（）（）
A．詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B．首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C．“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。
D．詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。
E．詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。
�、散世畎子泻芏鄬懹亚榈脑娮鳎埬銓懗銎渲羞B續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個友人的。
第二課時
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境（問題）導(dǎo)入
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。今天，我們將要學(xué)習(xí)兩首非常有名的鄉(xiāng)愁詩。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、倭私�、掌握一些古代詩歌常識。
�、诶首x、背誦《次北固山下》、《天凈沙.秋思》；
�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。
二、自學(xué)
1、根據(jù)拼音寫出漢字
歸（yàn）枯（téng）昏（y�。�
(xī)陽天（yá）
2、明確詩句節(jié)奏
�、趴吐非嗌酵�，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
�、瓶萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、恰洞伪惫躺较隆繁惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。
“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。
《天凈沙.秋思》僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點明主旨。
三、助學(xué)
�。ㄒ唬洞伪惫躺较隆�
1、文體知識：律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句�！保�
以《次北固山下》為例說明：
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸�！獙ε悸�(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年�！獙ε悸�(lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。
2、品評賞析
�、拧⑼瑢W(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
�、啤⑷绻f這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
�、�、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。
�、取淖置嫔峡�，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？
分析：此聯(lián)妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？
�、�、耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年�！保�。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
�、�、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的�。。ɑ脽羝�3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”）詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
3、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧�。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
�。ǘ短靸羯�.秋思》
1、文體知識
元曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙•秋思》就是有標(biāo)題的小令�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。
馬致遠（1250？一1321？），字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙•吊詞]）。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
2、讀
�、艅澐止�(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：
《天凈沙秋思》馬致遠
枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。
�、谱宰x：學(xué)生自由朗讀5分鐘，充分感受作者情感。
�、钦b讀：學(xué)生試著背誦這首小令
3、品評賞析
�、帕信e描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫？
點撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個名詞（詞組）就是一個景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。
“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。
�、剖惆l(fā)了作者怎樣的情感？
點撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。
⑶小令是怎樣達到情景交融的？
點撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動的物象表達了無形抽象的凄苦心情，從而達到情景相通、情景交融。
⑷用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。
點撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家，卻不能進，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。
4、板書設(shè)計：
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
5、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：①從語言入手，再現(xiàn)畫面；②從畫面感受意境；3、運用聯(lián)想、想象，進行再創(chuàng)造，進入它的藝術(shù)境界,豐富詩（曲）的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實踐.
四、用學(xué)
�。ㄒ唬┓e累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
烽火連三月，家書抵萬金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！逓饵S河樓》
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1、《次北固山下》
�。�1）首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個詞語是、
�。�2）尾聯(lián)運用了的修辭手法，抒發(fā)的情懷。
�、桥袛嗾`
�、龠@首詩以頷聯(lián)馳譽當(dāng)時，傳誦后世。()
②“潮平兩岸闊”，“闊”是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊�！帮L(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風(fēng)順”，而用“風(fēng)正”，因為有時風(fēng)順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，一個“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風(fēng)平浪靜的景色。()
�、邸昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”都表現(xiàn)了時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢？()
�、堋班l(xiāng)書何處達。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。()
�、日页鱿铝姓f法中不正確的一項（）
A．首聯(lián)先寫客路，后寫行舟，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。
B．誦讀頷聯(lián)時應(yīng)該使用上揚的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢。
C．頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。
D．尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動的心情。
2、《天凈沙•秋思》
�、拧短靸羯�•秋思》是一首散曲中的。天凈沙是，秋思是散曲的
�、啤短靸羯�•秋思》作者，是代作家、家。他與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙•秋思》被稱為“”。
�、沁@首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
（三）比較閱讀：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。
柳（鄭谷）
半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。
1、體會《柳》的大意。
2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？
3、你喜歡哪一句，為什么？
4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。
五、評學(xué)
1、《次北固山下》
�、拧按伪惫躺较隆钡摹按巍币馑际�
�、七@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?
�、鞘茁�(lián)中的、兩個詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。
�、仍姷那岸�(lián)中，描寫遠景的句子是
�、蓪@首詩賞析不正確的一項是（）
A．這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B．詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C．尾聯(lián)運用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
D．在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
感受了這首小令的意境，我們來運用運用。
�。�6）下列對這首詩的解說，不正確的兩項是（）（）（4分）
A.“客路青山外,行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。
B.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”寫潮水上漲幾乎與兩岸齊平，詩人站在船頭放眼望去，覺得江面特別寬闊，江風(fēng)勁吹，船行快速。
C.“海日生殘夜,江春入舊年”寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起；江上春早，舊年未過新春已來。
D.“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”即承接上聯(lián)的“殘夜”“舊年”，又照應(yīng)首聯(lián)的“客路”，寫詩人在眼前景物觸發(fā)下希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
E.全詩通過對江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對家鄉(xiāng)的思念。
2、《天凈沙•秋思》
�、畔旅娴脑娋涠际菍懬锏�，請選出與《天凈沙•秋思》意境不相同的一項：（）
A沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
B自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
C月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
�、茖@首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。
C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。
D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。
�、菍@首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。
B．這首小令，寫景由近到遠，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。
C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，能表現(xiàn)“秋思”。
D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。
�、葘@首曲的賞析不正確的一項是（）
A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。
B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。
C．從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。
D．從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。
