好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。在我接到要受幼兒園的課時，我的想法是：孩子太小，要教育好他們，就只能等到他們長大才能進行較好的教育。通過一段時間實踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的。在當今，學前教育在世界范圍內(nèi)都受到普遍的關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育。因此，本文就以在沒有良好的環(huán)境下進行學前教育的重要性談談幾點認識：
一、學前教育對人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
人格品質(zhì)是幼兒個體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過自己的模仿和大人的一系列引導等過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是幼兒個體適應社會的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互學習的過程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著初、也是基本的對人、事、物的情感和態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。在這里舉個很明顯的例子，我家的孩子只有一歲多，他每天說得多的話是“打你”，是大人們教他的，這是肯定不會的，其實是他自己在不知不覺的學大人換句話就是模仿大人說話。如果這時我不加以教育引導，可能今后對他的個人品質(zhì)會造成很大的影響。通過研究和事實均表明，0——6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期。并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。
兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學前期適宜的教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的人格品質(zhì)，接受了適宜教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的兒童。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。我們的學生沒有良好的家庭環(huán)境，很多孩子的父母都沒有在他們的身邊，他們接觸多的人是老師或能玩在一塊的伙伴，這些人帶給他們的影響是非常大的，因此他們的學前教育就更加的重要。
二、學前教育對人的認識發(fā)展的重要性
學前期是兒童的認識發(fā)展為迅速、重要的時期，在他們一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關鍵期內(nèi)，幼兒對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。
處于學前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，看是這種發(fā)展特點只是說明了幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。已有研究證明，早期教育對于兒童的認識發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發(fā)展。另一方面，學前教育的質(zhì)量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習興趣，從而對幼兒的認識發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。適宜的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展；而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業(yè)知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性，而且會使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認識發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。
學前教育能對兒童的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高具有重要而長遠的作用，對他們的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高產(chǎn)生長遠、深刻的影響。我們這里是偏遠山區(qū)，孩子們沒有良好的家庭環(huán)境，但是我們不能忽略了孩子們受良好教育的時期，我們應該更加的關心，愛護他們的成長，幫助他們成材。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學前教育的機會。我們必須放眼未來，從我國現(xiàn)代化建設的需要高度來思考學前教育的發(fā)展問題，認識到學前教育的重要性。
