貝兒是個早產(chǎn)兒，看上去有點弱不禁風(fēng)，平時又由爺爺奶奶照顧，隔代的寵愛時刻包圍著他，外婆更是不放心，每天中午都來接他回家午睡。今天，外婆來晚了�？吹狡渌∨笥讯荚诮Y(jié)伴玩耍，有的看書、有的下棋、有的畫畫，他也看中了一個玩具，是小柏的飛行棋，馬上就想加入他們的游戲圈�？墒�，他剛一伸手，小柏就把他的手推開了，并且以不歡迎的語氣說：“別動，你外婆就要來接你了�！必悆褐缓糜樣樀卣驹谝慌裕劬s不曾離開他們。這時，外婆恰好進來了，他便頭也不回地回家去了。
分析
對孩子的關(guān)愛本是無可厚非的，像貝兒這樣體弱的孩子確實更需要成人的關(guān)注與照料。然而，在上述案例中，家長對孩子的關(guān)愛卻無形中剝奪了孩子與同伴交往的機會與權(quán)利，造成了孩子從伙伴群體中分離出來的情況，成了一個孤獨的個體。從孩子的行動和神態(tài)中我們可以看到，孩子內(nèi)心確實存在交往的需要，然而，家長的出現(xiàn)使他馬上放棄了這一需要竟會頭也不回地離開了本就吸引他的游戲。孩子自發(fā)產(chǎn)生的交往需要被完全扼殺了。
情景2
小西拿著一盒媽媽新買的飛行棋(這是我們班里體積、包裝最精美的飛行棋了)，高高地舉在手里，一邊搖晃，一邊圍著教室慢慢地轉(zhuǎn)圈，似乎在觀察別人的反應(yīng)，似乎在召喚伙伴一起來玩棋，似乎在沾沾自喜自己的玩具有多神氣�？墒牵D(zhuǎn)了兩圈，依然沒有一個小朋友和他搭腔(因為別人已經(jīng)組成小伙伴團體在玩自己的游戲了)。小西又看了一會兒，便來到一邊，拿出自己的棋盤，一個人玩起了四個人的游戲。小洲正好路過，用手摸了一下小西的棋子，被小西一把推開了，棋子掉在地上，小西馬上哇哇大哭起來，并堅持要小洲把棋子整理好才罷休。
分析
小西的行為一開始也讓我覺得疑惑，仔細思考后才發(fā)現(xiàn)了原因。因為工作的關(guān)系，小西的媽媽常有機會來我們幼兒園，也常來看看自己的寶貝兒子。每次來都是她最快樂的時候，她總是急著張羅：“來，XX，你和小西玩吧!”“小西，XX最聰明了，你和他一起玩吧!”然后便會滿臉喜悅地看著兒子游戲。而當(dāng)媽媽不在時，小西便失去了目標(biāo)，失去了伙伴。孩子的交往能力是在自己的交往過程中逐步建立起來的，成人可以提供幫助和指導(dǎo)，卻萬萬不能代替孩子去交往。正是因為小西媽媽每次都代替孩子找游戲伙伴，代替孩子解決交往中的問題，才造成了孩子獨立活動時不知道如何交往的后果。他寧可一個人玩虛擬的四人游戲，也不去嘗試找個小伙伴。
情景3
冬冬在班里是個年齡偏小的孩子，也正因為如此，他常常處理不好與別人的關(guān)系。瞧，今天自由活動時，他又去下棋的小朋友那里搗亂，把棋子弄亂了，幸好下棋的孩子馬上把棋子恢復(fù)好了，沒有理睬他，也就沒有引起爭吵。他便又來到看書的辰辰那里，辰辰正和天天看著新帶來的奧特曼書。沒等冬冬把頭伸到書前，辰辰就把書轉(zhuǎn)到了另一邊，并對天天說：“別給他看，等一會兒被他弄壞了，他媽媽很兇的�！碧焯煲哺胶椭@樣說。冬冬聽了不依不饒，伸手就要搶，辰辰和天天飛快地跑開了，只剩下冬冬茫然地瞪著眼睛。
分析
冬冬是個有攻擊性行為傾向的孩子，但他也是個很活躍的孩子，什么時候他都不缺少玩伴，只要他想，便會加入別人的游戲，像上述案例中被人拒絕也是最近才有的事。我反思孩子們的表現(xiàn)，從他們的一句“他媽媽很兇的”話中，我看出了端倪。前幾天，冬冬在攻擊別人時，自己臉上也留下了一道指甲縫大小的傷痕。為此，他的媽媽對另一個孩子大發(fā)雷霆、厲聲呵斥，令在場的所有孩子都目瞪口呆。雖然我們馬上勸阻了她的粗暴行為，但孩子還是后怕地哇哇大哭。正是因為家長這次失去理智的舉動，讓所有的孩子都產(chǎn)生了排斥心理，使冬冬陷入了被孤立的境地。
采取的教育策略：
針對上述幾個案例，我們采取了相應(yīng)的教育對策，以期改變孩子的不利現(xiàn)狀。
一、指導(dǎo)家長形成正確的教育觀念
對小西的媽媽，我們建議她要對孩子真正地放心、放手。在交往中多鼓勵孩子自己想辦法去找到小伙伴。媽媽只需要在孩子感到無助的時候，給一些鼓勵，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓椒ň托辛恕Ｔ谖覀兊慕忉屜�，小西媽媽愉快地接受了我們的建議。當(dāng)小西媽媽退后以后，小西也就開始了他真正的交往活動，有時并不順利，但在成人的鼓勵下，他會再次嘗試，有許多時候，小西靠著自己找到了小伙伴。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的交往機會
對貝兒，我們采取了更適合他的方法，不僅讓其家長多帶貝兒與同齡伙伴玩耍，而且在幼兒園里，我們選擇利用更多適合貝兒的時間，比如早餐后、活動后等，讓幼兒開展自由活動。有時老師也會找貝兒玩?zhèn)�小游戲，引起別人的興趣后再將角色轉(zhuǎn)移給別的孩子，使孩子們逐漸地樂意與貝兒一起游戲。當(dāng)貝兒一次次地與孩子們快樂游戲時，他也就真正進入了伙伴團體中去了。
三、教給孩子正確的交流方式
針對冬冬，我們與其家長進行了一次深入的長談，使她明白了自己的不理智行為給孩子造成的傷害，主動到幼兒園向與冬冬發(fā)生沖突的孩子表達了歉意，并且以友好的方式與大家說話，以期改變小朋友的看法。而對冬冬，我們重點對其進行了交往方式的指導(dǎo)，教他學(xué)會與人協(xié)商，也教他學(xué)會承受別人的拒絕。當(dāng)冬冬第一次對人說“跟我一起玩，好嗎”的時候，小朋友被他的改變打動了，欣然接受了他的請求。經(jīng)過多方努力，冬冬終于得到了伙伴的認(rèn)可。
解決孩子的社交問題，家長們也要做出努力，首先要形成正確的教育觀念，為幼兒創(chuàng)造更多的交往機會，教給孩子正確的交流方式。
