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《為你打開(kāi)一扇門(mén)》要點(diǎn)
中心思想： 課文用散文詩(shī)的語(yǔ)句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
1、題目中“為你打開(kāi)一扇門(mén)”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰(shuí)？這樣寫(xiě)有什么好處？ 指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
2、重點(diǎn)段落理解（第4段）
（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）用生動(dòng)的形象來(lái)解釋、說(shuō)明
（2）“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)橐粋�(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的形象的詮釋
（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？
（從語(yǔ)意角度入手）不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來(lái)事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
（4）.什么是“高智商的野蠻人”？
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。
（5）“很多人的共識(shí)”是什么？
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
（6）.這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問(wèn)題？
（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）四層：①第1句：闡述文學(xué)的特征 ②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵 ③第5~8句：闡述文學(xué)的功能 ④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于議論性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是終目的，其真意在于：
引導(dǎo)青少年讀者做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
3、句子賞析
(1)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運(yùn)用排比的修辭，由社會(huì)到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來(lái)的益處。2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。此句句式整齊，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。
繁 星
中心思想：課文按照時(shí)間的順序?qū)懽鳎�緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了我由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
1、第3段是全文的重點(diǎn)，狀寫(xiě)“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開(kāi)，前四句寫(xiě)“仰望”，第5——8句寫(xiě)“欲睡”，第9——10句寫(xiě)“沉睡”。這里呈現(xiàn)了星空的朦朧美，動(dòng)態(tài)美，夢(mèng)幻美。
2、課文第三段末尾說(shuō)：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾？
并不矛盾。“沉睡著”，說(shuō)的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺(jué)得”，是講“我”把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子睡在母親的懷里，感到無(wú)比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫(xiě)，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
3、課文末句說(shuō)“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？ “跑”既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，且表露出作者涌動(dòng)的激情。
冰心詩(shī)四首
中心思想：《母親》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，深刻的內(nèi)涵，歌頌了母愛(ài)的博大、無(wú)私�！都埓�》抒發(fā)了對(duì)母親的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。《成功的花兒》告訴人們成功之花來(lái)之不易，不要只看到別人成功所得到的榮譽(yù)，更要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得成功�！赌劬G的芽?jī)骸吩?shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘愿為人類做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。全詩(shī)謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實(shí)有意義的人生，促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富有積極意義。
1、《冰心》《紙船》這兩首詩(shī)都是冰心寫(xiě)母愛(ài)的代表作，仔細(xì)品味和辨析：兩首詩(shī)所表達(dá)的感情有沒(méi)有區(qū)別？
有區(qū)別�！赌赣H》一詩(shī)主要是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，而后者則是步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念與依戀。在感情交流的方式上，童稚期尋求母愛(ài)的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，而青年期對(duì)母愛(ài)的
懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。
2、《紙船》這首詩(shī)中談到“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，“我”希望它到什么地方去？為什么？
“我”希望它能流到母親的身邊，然而這又不太可能，所以詩(shī)中說(shuō)是流到了母親的夢(mèng)里。這樣不但符合情理，而且也充分表達(dá)了作者對(duì)母親的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艷的花比喻什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
詩(shī)人用“明艷的花”比喻人們事業(yè)成功和榮譽(yù)的奪目。這樣寫(xiě)，運(yùn)用了精妙的比喻，全然不同于空洞乏味的說(shuō)教，將人生哲理用藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)，給人留下鮮明的印象，從而使人領(lǐng)悟到奮斗者和犧牲者的偉大。
4、作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？
“芽?jī)骸钡摹澳劬G”顯示著健壯、旺盛和朝氣，“花兒”的“淡白”蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求外表的華麗，“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗。作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。
5、這三節(jié)詩(shī)“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪凳竟麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話能互換嗎？
不能。這三節(jié)詩(shī)之間從內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系，“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。
往事依依
中心思想 課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)的生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
1、 作者主要寫(xiě)了對(duì)那幾件往事的回憶？
作者主要追憶了看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課，登北固樓、讀中外小說(shuō)等事件。
2、作者回憶的幾件事，為什么都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)？
（1）因?yàn)樽髡呋貞?的是學(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來(lái)當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。
（2）因?yàn)樽x書(shū)編織了“我”童年美麗的生活，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使我成為一個(gè)志趣高尚的人。
3、找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫(xiě)的好處是什么？
一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖晃．
一位則是情滿雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里．
好處：形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在“我”的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)“我”的重要影響．
4、“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這里的“花環(huán)”應(yīng)理解為 。“讓人”的“人”是泛指還是特指？為什么？
5、分別寫(xiě)出帶有“紅”、“黃”、“綠”、“青”色彩的詩(shī)句。
映日荷花別樣紅 正是橙黃橘綠時(shí) 春風(fēng)又綠江南岸 兩岸青山相對(duì)出
6、體會(huì)下列句子在文中的表達(dá)效果。
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
“已經(jīng)模糊”“ 搜索枯腸而不可得”表明許多事情經(jīng)過(guò)竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈反差，引出對(duì)幾件往事的回憶，襯托出文中寫(xiě)的這幾件事留給作者至深的印象。
（2）往事依依，金色的回憶喚起我青春激情，催我不斷奮進(jìn)�；貞浝蠋煹恼佌伣虒�(dǎo)使“我”收益終
生，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)，從而點(diǎn)題。
《幼時(shí)記趣》
中心思想：本文生動(dòng)了描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及童年生活的樂(lè)趣。
一.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題
1、“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？
能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。
2、 作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？
時(shí)有物外之趣
3、 把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)
4、 在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？
神游其中，怡然自得
5、 在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？
不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
二、文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。
A心之所向，則或千或百果然鶴也。
B又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 C以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
三、“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。
四、“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。
五、寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。
怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐
六、“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？
既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。
七、課文主要寫(xiě)了哪三件趣事，用四字短語(yǔ)概括。
觀蚊如鶴 神游叢林 鞭驅(qū)蛤蟆
八、“果然鶴也”、“果如鶴唳云端”中的兩個(gè)“果”字在文中的作用。
果，果真。強(qiáng)調(diào)了想象情景的逼真。說(shuō)明作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。
九、作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，其根本原因是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勥@方面的感受。
心之所向，善于想象和聯(lián)想；蚊與鶴有相似之處。
十、鞭打蛤蟆，驅(qū)之別院這件事表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。
十三歲的際遇
1、 題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的�！笆�三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
2．“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”小詩(shī)為什么要將自己喻為“不系之舟”？“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”，又喻指什么？
因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來(lái)表達(dá)作者對(duì)知識(shí)和生活的執(zhí)著追求�！懊倒�、綠陰、寧?kù)o的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
3、“不系之舟”是什么意思？
“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系： 象征永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。
4、“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！闭f(shuō)北大“是師長(zhǎng)”是因?yàn)椋罕贝蠼o“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣 ，“是朋友”是因?yàn)椋罕贝蠼o“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣 ，“是我的一部分，一部分的我”是因?yàn)椋罕贝蠼o“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣 。
5．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。
這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。 寫(xiě)出了從北大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。
6、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前„„”作結(jié)，有什么作用？
流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。
《社戲》
文章中心：寫(xiě)了“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的 美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意餓兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。
1、 文章的總體思路是什么？
答：按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來(lái)構(gòu)思全文的。
2、 平橋村為什么是“我”的樂(lè)土？
答：一是在這里“得到優(yōu)待”，感受到農(nóng)村小朋友的好客二是免念深?yuàn)W難懂的書(shū)本知識(shí)三是有放牛、釣蝦等樂(lè)事四是可以到趙莊去看社戲
3、 前三段在文章中的作用是什么？
答：為社戲作了鋪墊，突出社戲是大的樂(lè)事。
4、對(duì)小朋友們撐船的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
答：開(kāi)船時(shí)的一系列動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)多么嫻熟，干脆利落，反襯出少年們看社戲的急
切心情。
5、 月夜航船片段從哪四個(gè)方面寫(xiě)“我”的感受？視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)
6、 月夜航船選段寫(xiě)了看戲途中的景物，請(qǐng)摘出相關(guān)的句子。
所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑
去了；漸望見(jiàn)依稀的趙莊；還有幾點(diǎn)火；（寫(xiě)一處即可）
所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
7、文章第12段主要寫(xiě)“我”的感受，表現(xiàn)“我”感受的句子是是什么？使社戲顯得“未見(jiàn)其形， ”，充滿了誘惑力。
答：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)；使急切的心情平靜下來(lái)，陶醉于周邊的美景中；先聞其聲。
8、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”一
句襯托了“我” 怎樣的心情。答：急切
9、作者巧用照應(yīng)，使文章渾然一體，文段中“左右都是碧綠的豆麥田地的河流”與下文 照應(yīng)；“飛一般徑向趙莊前進(jìn)”與下文 照應(yīng)。
答：兩岸豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；淡黑的起伏的連山，仿佛
是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
10、選文的10——12段中各有一句寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，請(qǐng)從下面選出一個(gè)適合“我”心理的詞語(yǔ)
填在橫線上：第一處： （活潑 輕松 沉重 平靜）第二處： （急切 焦慮 興奮 無(wú)所謂）第三處： （惘然 陶醉 平靜 激動(dòng)）
11、月夜歸航時(shí)的景物描寫(xiě)主要流露出“我”當(dāng)時(shí)何種心情？
答：對(duì)社戲的無(wú)比留戀。
12、戲看得昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令我這么懷念呢？
答：我懷念的不是戲和豆的本身，我所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動(dòng)
的本領(lǐng)、辦事的 能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。
14、文章刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象，你能適當(dāng)舉例分析嗎？
答：以雙喜為例，聰明能干，善解人意，考慮周到，有領(lǐng)導(dǎo)才能。 15、作者為何要詳細(xì)介紹自己曾經(jīng)游玩過(guò)的松樹(shù)林？
答：這里寫(xiě)自己去年來(lái)過(guò)這里，并且很清楚地記得還看見(jiàn)過(guò)有石馬和石羊，是表明自己對(duì)這里很熟悉，然而這么熟悉的地方竟然還能錯(cuò)認(rèn)為是趙莊，就更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的急于看社戲的迫切心情。
〈〈端午日〉〉
1、 第一段圍繞賽龍船的習(xí)俗，主要寫(xiě)了哪三個(gè)場(chǎng)面？
答：河邊看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞。
2、 三個(gè)“莫不”有何作用？
答：烘托賽龍船的熱鬧，突出萬(wàn)人空巷的程度。
3、 作者寫(xiě)賽龍船時(shí)運(yùn)用一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)，主要作用是什么？
答：寫(xiě)出賽手有特征的動(dòng)作，表現(xiàn)了賽船場(chǎng)面的熱烈氣氛。
4、 賽龍船時(shí)寫(xiě)到對(duì)水戰(zhàn)的聯(lián)想，有何表達(dá)效果？、
答：屬于虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步渲染了龍舟競(jìng)賽的激烈程度。
5、 文章詳寫(xiě)了龍船競(jìng)賽，略寫(xiě)了追趕鴨子的歡快場(chǎng)面，目的是為了展現(xiàn)什么？
答：展現(xiàn)茶侗人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
〈〈詠月詩(shī)詞三首〉〉
《十五夜望月》
1、 第一句渲染出怎樣的環(huán)境，能使人聯(lián)想到哪句古詩(shī)？
答：給人積水空明、澄凈素潔之感，烘托月夜的寂靜清冷；床前明月光，疑是地上霜。2、“無(wú)聲”二
字如何賞析？