1.蒙特梭利教育理念
蒙氏理念倡導(dǎo)孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境。
教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，并且為兒童提供環(huán)境支持，使兒童處于一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境中。兒童是不按年齡分組活動(dòng)，而是混齡活動(dòng)。
蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。
對(duì)蒙特梭利教育理念的評(píng)價(jià)：
蒙特梭利的教學(xué)培養(yǎng)了兒童獨(dú)立自主的操作能力，培養(yǎng)兒童專注力；混齡活動(dòng)這一教學(xué)方法，為幼兒社會(huì)化提供了良好的社會(huì)環(huán)境。
但蒙特梭利理念在一定程度上限制了兒童天性的釋放和社交能力的提高。在藝術(shù)教育課程方面，尤其看重藝術(shù)的工具價(jià)值，這并不利于兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，蒙氏過分強(qiáng)調(diào)了事物的真實(shí)性，忽視了想象的價(jià)值。
2.瑞吉?dú)W教育理念
自二十世紀(jì)六十年代以來，馬拉古齊和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦學(xué)前教育，形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”，即瑞吉?dú)W•艾米里亞教育體系。
其主要特點(diǎn)如下：
1.教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，是一種萌發(fā)式課程，課程編寫是依據(jù)兒童對(duì)的興趣和經(jīng)驗(yàn)。
2.課程是以項(xiàng)目形式進(jìn)行，兒童可以以任何形式來表達(dá)和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。教師需要接受藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校有專門的藝術(shù)工作室提供給教師和學(xué)生。
對(duì)瑞吉?dú)W教育理念的評(píng)價(jià)：
瑞吉?dú)W的風(fēng)格相對(duì)來說為開放，沒有標(biāo)準(zhǔn)的課程安排，所有課程都來自于兒童的興趣和經(jīng)歷。
這種方式雖然符合兒童的需求，但對(duì)教師和環(huán)境的要求也非常高，相對(duì)來說難以實(shí)施，而且實(shí)施的效果不易評(píng)估。
3.華德福教育理念
華德福是根基于魯?shù)婪�，史代納博士Rudolf Steiner自創(chuàng)的人智學(xué)，注重孩子的“身、心、靈”的成長(zhǎng)與注重原始的、自然的情境與規(guī)律的、重復(fù)的教育原則。提倡“做中學(xué)”。藝術(shù)被整合到每一門課程中。主課教師會(huì)一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行。
對(duì)華德福理念的評(píng)價(jià)：
華德福教學(xué)理念有利于兒童形成善良、感恩等美好品質(zhì)，而且它本身對(duì)于本土化專業(yè)環(huán)境的要求不高，容易實(shí)現(xiàn)。但以目前“升學(xué)至上”的主流價(jià)值來看，要大眾廣泛接受華德福這樣一種“神圣化”教育理念，無疑是緣木求魚。
