1.幼教隨筆中班怎么寫 篇一
人之初，春和景明。關于萬物之始，我們總是心存浪漫。人之性，對一切初生的生命總是懷以美好的希冀，我們期盼辛勤澆灌的幼苗能長成參天良木，我們期待悉心呵護的花蕾能綻放出妍麗的華彩，我們更期許耗盡心血去培養(yǎng)的孩子能成長為溫暖良善且有價值的人。
英國哲學家約翰·洛克認為：幼兒的靈魂如同白板，其心智處于真空狀態(tài)，予以怎樣的顏色，便會呈現(xiàn)出怎樣的色彩。在人的靈魂奠基之初，如何塑造才能給予我們的孩子一個真誠善良的底色？詩歌無疑是好的橋梁，它用文字打開了情感的密碼，填補了稚嫩生命的空洞。雪萊說：“詩是快樂良善的心靈中快樂良善的瞬間記錄，詩是真與美的結合。”詩歌可能不能改變一個人的命運，甚至不能幫我們考一個好大學，找一份好工作，但是詩歌可以改變一個人，學了詩歌的孩子不會去砸玻璃。
詩歌是文學作品中韻體作品的統(tǒng)稱，幼兒詩歌則是詩歌的一個分支，它將幼兒作為欣賞對象，符合幼兒身心發(fā)展特點，其范圍包括兒歌、幼兒詩、淺顯易懂的古詩及散文等，繞口令和謎語屬于兒歌的附類，具有主題單純，內容簡短淺顯，節(jié)奏明快、韻律和諧，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達情感等特點。幼兒詩歌與兒童詩歌并無明顯的界定，只是幼兒詩歌的受眾主體更加低齡化，內容更加淺顯。
幼兒詩歌所包含的種類頗多，有輕快歡快的兒歌，優(yōu)美生動的散文詩，回味雋永的古詩，充滿天馬行空想象的幼兒詩，還有奇巧有趣的謎語、繞口令等等。其中包羅萬象的知識，蘊含著取之不盡，用之不竭的智慧。正如臺灣作家林海音所言：“我的幼年時代是在母親和祖母的兒歌聲中長大的。兒歌中有語文的學習，常識的增進，性情的陶冶，道德的灌輸。中國詩歌就是一部中國兒童語言學，兒童心理學，兒童教育學�！币蚨�，被詩歌滋養(yǎng)長大的孩子，他得到的不僅僅是詩情文才，還有受用一生的良多益處。
陸機在《文賦》中說“瞻萬物而思紛”，即看見萬物形態(tài)便會自然而然地引起內心情緒的紛紜感動。那么寫詩也是如此，看見什么，就寫什么，有什么感受，就抒發(fā)什么。比如某5歲幼兒在犯錯誤惹媽媽生氣后，寫下了“媽媽生氣時/皺緊了眉頭/深的皺紋/是一個“兒”字/似乎在提醒自己/下手輕一點……”其中，天真的想法，稚嫩的筆觸真是讓人忍俊不禁，但的確從幼兒的角度寫出了母親的“怒氣”和慈愛，還有孩子怕被打疼的瑟縮。所以我們的孩子會寫詩，而且寫得很好，并不難。
在幼兒學習詩歌時，教師可以在幼兒理解記憶的基礎上，引導幼兒進行詩歌的仿編和創(chuàng)編。對于幼兒以仿編為主，讓幼兒說出來即可，主要是開拓孩子的想象力。對于中班幼兒可以慢慢增加創(chuàng)編的要求。比如春天學習了與“春”有關的詩歌，便可以以此為題，讓幼兒發(fā)揮想象，利用周末去大自然中觀察春天，寫幾行小詩表達自己眼中的春天。比如某5歲幼兒在游覽春天的小區(qū)后所寫的《聰明的花都會按時開放》“迎春花不會忘記開花的/柳條不會忘記發(fā)芽的/燕子不會忘記回家的/三月里/我出門的時候/小區(qū)里迎接我的/還有桃花、杏花、李花/杜鵑花/還有玉蘭花/它們都是聰明的花/聰明的花都會按時開放”。
“詩”字，左為“言”，右為“寺”。中國人雖無宗教信仰，但是“詩”卻是華夏子孫的精神寺廟，成為了我們的精神歸宿。對幼兒進行詩歌教育既是為了教他們識文斷字，更是幫助他們養(yǎng)成雍容中道、溫恭謙讓、擇善固執(zhí)的優(yōu)良品性。以后，作為一名幼兒教師，也希望可以通過自己的努力，讓每一個孩子都可以“詩意的棲居”，在他們稚嫩的心靈中埋下如“詩”一般溫暖良善的種子。
2.幼教隨筆中班怎么寫 篇二
在幼兒園，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象，近年來不論是理論還是實踐工作者都對此進行了廣泛而深入的研究。有研究表明：幼兒告狀是由幼兒人際關系的變化引起的。從4-5歲（中班幼兒）開始，幼兒的人際關系發(fā)生了重大變化，從主要是和成人的關系，開始向同齡人關系過渡。這種人際關系的變化容易出現(xiàn)人際沖突，引發(fā)幼兒的告狀行為。有研究表明：幼兒告狀是由道德感激發(fā)的。3歲后幼兒的道德感初步發(fā)展，4-5歲的幼兒已比較明顯地掌握了一些道德標準，當同伴行為不符合道德標準時會引發(fā)幼兒的告狀行為。也有研究表明：幼兒告狀是由于幼兒道德認知發(fā)展水平局限，以及缺乏獨立的道德評價能力所致。
幼兒告狀行為的處理對幼兒的社會性發(fā)展以及幼兒與人交往關系的處理非常重要，與中班幼兒“去自我中心”“道德發(fā)展”相聯(lián)系。所以，教師正確引導幼兒處理好與同伴的關系非常重要，在此，筆者依據(jù)現(xiàn)實情況提出以下幾點對策。
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所謂“性質”就是指幼兒告狀的動機。作為幼教工作者，應該具體分析幼兒的告狀動機，從幼兒的告狀中，了解幼兒的心理需求，了解其他孩子的活動情況，然后根據(jù)孩子的活動情況和心理需求，選擇合適的教育內容和教育方法。
�。ǘ┳層變涸诟鏍钪袑W會分析問題、解決問題、學會寬容。
要教育幼兒如何處理好與同伴之間的矛盾，幼兒的依賴性較強，即使一點小矛盾也總也想依賴成人幫助解決。因此，教師不要聽到幼兒告狀就插手幼兒之間的事，應該指導幼兒自己處理矛盾糾紛。
�。ㄈ┮龑в變嚎磩e人的長處。
幼兒常常是依賴于同別人的對照而進行自我評價的，因而在幼兒“詢問”“請問”“要求被關注、被承認”時，總習慣于用別人的缺點來說明自己的好。所以，教師應注意克服幼兒的思維局限和評價習慣，讓幼兒學會獨立地進行自我評價。
�。ㄋ模┘訌娂覉@聯(lián)系，與家長共同處理幼兒的告狀行為教師應該與家長溝通，家長不應該鼓勵孩子“把告訴老師”類型告狀行為當做法寶。處理好父母與子女的關系，父母愛孩子，關心孩子是理所當然的，但愛要有度，應和嚴格要求相結合。
總之，中班幼兒的告狀行為在幼兒園是一種普遍現(xiàn)象，作為一名幼兒教師，對待幼兒的告狀行為要注意區(qū)分類型，正確處理幼兒的告狀行為。
3.幼教隨筆中班怎么寫 篇三
有位作家說過：“每個孩子都是種子，每人花期不同，有的花起初就燦爛綻放，有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒有動靜就著急，細心呵護慢慢長大，陪他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開�！�
確實如此，就拿我們班的謝寶貝來說，幼兒園的老師和孩子們都認識他。寶貝長得白白凈凈，一雙黑黑的大眼睛炯炯有神，十分招人喜歡�？墒撬偸强刂撇蛔∽约旱男∈郑皇桥雠鲞@個，就是推推那個，班上幾次精心準備的活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞到無法進行，都是與謝寶貝有關。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法轉變他。那就是，我把寶貝的表現(xiàn)編成小故事，講完再讓小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。謝寶貝很快意識到了自己的錯誤，漸漸的改變了好多小毛病。上課認真聽講了，小朋友們也越來越喜歡他了。實踐告訴我，孩子的調皮也是另一種美。
4.幼教隨筆中班怎么寫 篇四
不知不覺我已在這個幼教崗位上奮斗了八年，在這八年的幼教生涯中，我深深地熱愛幼教這份職業(yè)，熱愛每一個幼兒。
說到幼兒教師，可能有的人覺得這份工作簡單、輕松，不過就是帶帶孩子、哄哄孩子而已，誰都可以做幼兒教師，誰都能做幼兒教師！是的，幼兒教師只是普普通通的一個崗位，但身為幼師我們卻能夠從中收獲許多的幸福！
幼兒園里的生活每天都很充實、都很快樂，孩子純真的笑容、稚氣的語言都能夠讓我忘卻一切煩惱。幼兒園體檢，我?guī)Ш⒆觽內y查視力（兒童視力表都是各種各樣的小圖案），輪到涵涵時，醫(yī)生阿姨從上而下指圖案讓他說，下面的圖案他看不清楚了，他就指著上面的大圖案嚷著說：“老師，我要看那個大的，不要看這個小的！”稚氣的語言把在場的老師都逗樂了；彤彤小朋友是我們班貼心的小女孩，每次午睡下來，她都會把老師的鞋子整整齊齊的擺放在樓梯口；關抽屜的時候，我不小心壓到了手，小朋友趕緊跑過來，拉著我的手說：“老師，我?guī)湍愦狄淮�，吹一吹就不疼了”；親子活動時，家長和孩子們一起制作賀卡，原本是說讓孩子制作賀卡送給爸爸媽媽、好朋友的，但是，結束的時候，我們也收到了好多的賀卡，孩子們特別暖心。幼兒園里有可愛的孩子、稚氣的孩子、貼心的孩子、懂事的孩子，我愛每一個幼兒，每一個幼兒都能夠帶給我們快樂和幸福。在幼兒園的每一天都會發(fā)生這樣的事情，普普通通的事情，卻也是開心幸福的事情。
幼兒教師的工作很充實，每天都跟孩子們玩在一起，學在一起，教他們唱歌、畫畫、跳舞，給他們講故事，帶他們做游戲，給教室布置漂亮的環(huán)境，給孩子制作、準備各種各樣的玩具�；顒拥臅r候，你能看到孩子們認真的模樣；提問題的時候，每一個問題，都會得到孩子們雀躍的回答和你意想不到的答案；活動、游戲的時候，你能夠看到很多開心的笑臉，聽到快樂的笑聲。我愛我的這份工作，我愛幼教。
生活對于每個人來說都是忙碌的，今天重復著昨天的節(jié)奏。但是幼教這份工作卻能讓我每天擁有不同的快樂和幸福。我曾經(jīng)問過這樣一個小朋友，我說你喜歡老師嗎？他說喜歡，接著我說你為什么喜歡老師呢？他回答說，因為老師喜歡我，我笑了，孩子們的回答就是這么簡單、直接。接著我又問那你以后還會記得老師嗎？他說記得。我當時很感動、很幸福，也很欣慰。我愛幼教，我愛我的每一個幼兒。
5.幼教隨筆中班怎么寫 篇五
多多是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。
6.幼教隨筆中班怎么寫 篇六
在區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論�！叭绻幸粯訓|西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子��！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實踐。再的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
7.幼教隨筆中班怎么寫 篇七
今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，文錚的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。
文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏�！甭犃诉@個故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏�！辈軙詵|小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。
8.幼教隨筆中班怎么寫 篇八
“老師，國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，國坤拽我的衣服了！”、“老師，國坤打我了！”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于國坤小朋友，我已不止地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！薄ⅰ袄蠋�，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
9.幼教隨筆中班怎么寫 篇九
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做�！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙�！彼齽邮至耍蛇�是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙。
孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習用心性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，基礎的教學，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。
10.幼教隨筆中班怎么寫 篇十
這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后俊瑤和新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了后俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。
老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。
11.幼教隨筆中班怎么寫 篇十一
園丁與花朵的關系到底是什么？花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的茁壯。
新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現(xiàn)在的適應，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎？你剛入園的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現(xiàn)在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的.小姑娘。你還記得嗎？你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了，雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎？！小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通；你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現(xiàn)在多棒，老師為你驕傲。
花朵需要陽光，我們就給予他們燦爛的照耀；花朵需要灌溉，我們就給予他們充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們就給予他們溫暖的懷抱；當他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治愈。
我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。
12.幼教隨筆中班怎么寫 篇十二
我班海洋小朋友是一個個性調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我?guī)麄內�，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來。這時我看到海洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一齊去廁所。回到活動室之后，首先我表揚了海洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，海洋有了很大的改變，活動用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，并加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
13.幼教隨筆中班怎么寫 篇十三
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆！彪S后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
14.幼教隨筆中班怎么寫 篇十四
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。
“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你愿意參與哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
15.幼教隨筆中班怎么寫 篇十五
現(xiàn)在我們提倡“光盤”行動，所謂的“光盤”就是指將自己盤子里的飯菜都吃光。這個行動在我們班也流行開來，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個活動中來，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤子里的東西吃光。
雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤”行動這個活動中來，但也有部分孩子不為所動，無論老師怎么引導，都不管用。
每天午餐時，是我比較頭疼的時候，有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動不動，和老師討價還價，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時候孩子們很不情愿的吃掉，有時邊吃邊做嘔吐狀。
每每這種情況，碰到孩子不愛吃的菜，我會讓他們盡量吃幾口就算了。后來我針對有這個挑食問題的孩子進行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺得不要吃，在幼兒園每天鼓勵他去吃，他也就慢慢地接受了，通過時常去表揚他并和家長溝通，一起去克服這個問題。
還有一類孩子是因為生長地區(qū)、飲食習慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵過這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺得還是可以有例外的。
其實作為大人，例如我也比較挑食，對于有些食物確實難以下咽。所以我覺得老師還是要根據(jù)孩子們特點來看待他們的飲食問題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強迫他們去吃任何食物。如果真的有必要，可以和家長溝通，一起去解決孩子挑食的問題。
針對這個問題，我們三位老師也在一起討論了一下辦法，這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時候再給他們添加，這樣就減少了浪費。
16.幼教隨筆中班怎么寫 篇十六
很多幼兒都有挑食的不良習慣，不喜歡吃粗糧，不喜歡吃綠葉蔬菜，如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等；不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿卜；不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。
針對這些現(xiàn)象我們進行了家庭調查，結果令人吃驚，有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習慣決定的。以下的例子就是很好的說明，在星期三的午餐時，中班小朋友通通只吃紅燒肉，而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動。盡管老師講了很多吃蔬菜的重要性，但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴里，讓他嘗嘗，他馬上把香菇吐了出來。事后，我們找家長反映了這一情況，家長滿不在乎的說：“是啊！我們家都不吃！也從來不買！”從這一例子不難看出，很多幼兒挑食并非是孩子自己的過錯！家長應該負很大的責任。
所以為了孩子的身體健康，我們想提出幾點：首先家長自己要不挑食，以身作則。另外，家長還要學習掌握一些育兒常識，了解一些幼兒合理的膳食結構，使飲食多樣化，這樣才能保持營養(yǎng)均衡，滿足幼兒生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)。第三，家長還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習慣，保證幼兒能夠全面的攝取營養(yǎng)素，促進幼兒身心健康的成長。
17.幼教隨筆中班怎么寫 篇十七
俗話說：“心靈手巧”，手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協(xié)調中，所以孩子們對于動手的活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動去培養(yǎng)孩子們的動手能力。
今天下午的手工課上，我引導小朋友動手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗動手制作的成功喜悅心情。
瞧！小朋友們做的多認真��！看，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做著手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話多，也活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙著手里的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”
突然我發(fā)現(xiàn)，孩子們通過一年半的學習生活，無論是動手方面還是語言表達方面都在不斷地進步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！
18.幼教隨筆中班怎么寫 篇十八
作為教師，就應像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給他們提供充分展示自己的舞臺，這樣孩子們的自信心就會樹立起來，他們就會不畏困難，信心百倍地迎接每一個挑戰(zhàn)。高水準的“騙”應該是不會讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會讓孩子感到是老師對自己降低了要求，因此我們在引導孩子的過程中，一定要講究藝術。
作為教師，就應像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給他們提供充分展示自己的舞臺，這樣孩子們的自信心就會樹立起來，他們就會不畏困難，信心百倍地迎接每一個挑戰(zhàn)。高水準的“騙”應該是不會讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會讓孩子感到是老師對自己降低了要求，因此我們在引導孩子的過程中，一定要講究藝術。
19.幼教隨筆中班怎么寫 篇十九
教育是一種社會交往活動，它需要不可量化的人性關懷，需要教師的用心用情。
美術研討課前，王老師向林老師借班試教，為了讓孩子們在美術活動中的操作更加整潔方便，課前王老師給孩子們穿上了粉紅色的圍裙，上面還有個Kitty貓，真是很可愛。
對于第見到這樣款式的圍裙的幼兒而言，這個圍裙真是太有吸引力了。他們忍不住摸摸這兒，翻翻那兒，心思一下子全落在了圍裙上。這下可把班主任林老師急壞了，急忙制止：“不能摸啊，衣服有什么好摸的，認真聽王老師說話，等下課的時候，不摸的小朋友有糖果吃哦!”聽到這番話，小朋友們立刻正襟危坐，眼睛看向王老師，可是還是有些小朋友忍不住用手指輕輕地勾著圍裙兜兜做著微小的動作。
這一切都進入了王老師的眼里。只見她拿起一個圍裙揉起來，說：“不著急，這個圍裙這么漂亮，我也想摸摸，反正我們還沒開始活動，大家想怎么摸就怎么摸�！毙∨笥岩幌伦痈吲d了，你摸摸我，我摸摸你，翻翻這兒，看看那兒，而王老師就這樣微笑著注視著孩子們。過了不到2分鐘，一個小姑娘突然說：“老師，我不想摸了。”“我也不想摸了�！薄拔乙膊幌朊恕！薄⒆觽兗娂娬f道。“好，大家都不想摸了，我們就做游戲學本領好嗎?”“好!”孩子們的聲音巨大，一下和王老師成了老朋友一樣。
說實話，王老師和林老師都做到了轉移孩子的注意力，可是我更喜歡王老師的方法，因為它很溫暖。教育關懷有很多形式，有的有形，看得見，如為孩子圍上圍裙保護他們的衣褲整潔，這樣已經(jīng)很貼心，也能給觀摩的老師留下很好的印象�？墒钦n前的這段著裝小插曲反映的卻是教育關懷的另一個層面——走心用情。我們的教育越來越規(guī)范了，看得見的標準條例越來越多、越來越細，可暖心的關懷卻更具存在的價值，也是教育傳承的精神實質。
同樣的暖心，我也曾關注過這樣一個案例。
每周我園的幼兒都有喝牛奶的機會，一人一袋，干凈衛(wèi)生。老師們自然要教育孩子們愛衛(wèi)生，喝完牛奶以后就把癟的牛奶袋放入垃圾桶。可是事實上，插有吸管的空牛奶袋對孩子們有著巨大的吸引力，孩子們更加愿意把它吹得鼓鼓的。于是，不同的教師有不同的做法，有放任自流的，有嚴令禁止的，有循循善誘的，而我親眼見到這樣一個老師，并且為之感動。
“孩子們，把后一滴奶用勁兒消滅掉，然后跟我出去，值日生別忘了自己的任務哦!”所有小朋友拿著鼓鼓的牛奶袋，值日生端著垃圾桶、拿著小拖把，浩浩蕩蕩地跟著老師來到一塊空地。老師帶頭將自己手中的牛奶袋放在腳底下，大喊一聲：“放鞭炮了!”隨著“啪”的一聲響，孩子們沸騰了，“啪!”“啪!”……每個孩子都把自己手中的空氣袋當成炮竹“點燃”了。孩子們臉上洋溢著盡情而盡興的笑容。
“接下來，就得自己清理戰(zhàn)場了!”老師帶頭把牛奶袋撿入垃圾簍，孩子們也如同清理戰(zhàn)場的士兵一樣，快速撿起自己的牛奶袋，值日生則把滴落的幾滴奶拖干凈。后，大家凱旋而歸。
就是這樣，如果走“形”的關懷能讓孩子的基本需求得到滿足的話，走心的關懷則關注孩子更高的精神需求，能讓孩子愛上“你”——老師。
20.幼教隨筆中班怎么寫 篇二十
今天帶孩子戶外活動回來后，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重復著對孩子說：“洗手的時候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干�！贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。
經(jīng)過一段時間，大部分孩子陸續(xù)的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手后正準備離開時，門口出現(xiàn)了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干�！蓖蝗恢g聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了�！焙⒆勇犃宋业慕忉�，似懂非懂的點點頭走開了。
等我安靜下來后，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認了自己的'錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了�！弊鳛槔蠋�，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。
