1.幼兒觀察記錄與分析2023 篇一
觀察記錄與分析:
今天來到快樂餐廳的幼兒是張xx,任xx和孫xx。他們?nèi)齻很快就商量好了各自要扮演的角色,并開始了準備?腿巳蝬x拿著小錢袋站在門外準備著,服務員孫xx已經(jīng)系好了圍裙,廚師張xx也已經(jīng)將廚師帽帶到了自己頭上!皻g迎光臨”,隨著服務員和廚師熱情的招待聲,游戲開始了。一切進行的都很順利,當小客人把廚師做好的食物都“吃”完了之后,說:“可是,我還是好餓啊,我想吃饅頭!狈⻊諉T拿著菜單,又看了看玩具柜上的材料,說:“沒有饅頭!苯又螒蛲V沽,服務員萌萌睜著大眼睛用期待的眼神看著我說:“老師,任xx想吃饅頭,可是這里沒有饅頭,他沒吃飽,怎么辦?”說完,他們?nèi)齻都目不轉(zhuǎn)睛的看著我。我想了想,這是老師準備材料上的失誤,在主食方面,只準備了面條和餃子,主食種類的確是很少。所以我決定,“既然他想要吃饅頭,我們一起做饅頭吧,好嗎?”“好”,他們幾乎一口同聲的說!跋胍幌,你們還想要吃什么主食?”“我想吃甜甜圈”,“我想吃麻花”!昂,我們一起來做吧!敝,我們四個人都成為了小廚師,開始了主食的制作。
教師在準備材料的過程中總會有不足,在觀察幼兒的游戲中隨時更換新的區(qū)域材料,比保證幼兒游戲的順利進行。此次游戲中,幼兒因為主食的缺乏中斷了游戲,在詢問老師之后,如果我說:“現(xiàn)在還有沒有,你們先玩著,回頭老師再給你們做”等等這樣的話,會使幼兒的積極性大大喪失,何不大家一起當小廚師,做一做自己想吃的主食呢!這樣一方面可以繼續(xù)幼兒的角色扮演游戲,另一方面也給了幼兒滿意的答復,他們不會因為游戲材料的缺失就喪失了積極性。
采取的措施:
幼兒游戲遇到問題,在征求了幼兒意見后,教師改變了原有游戲,和幼兒一起當小廚師制作幼兒更感興趣的主食。
獲取的成效:
看似中止了幼兒的游戲,其實是另一個幼兒更感興趣的游戲的開始。在教師觀察幼兒游戲的過程中,遇到問題教師要及時思考什么是必須立刻要解決的,而什么又是可以等待的。此外于區(qū)域材料,教師要隨時觀察,隨時改進,隨時補充.幼兒的興趣很高。
2.幼兒觀察記錄與分析2023 篇二
觀察記錄與分析:
午餐時間到了,孩子們已經(jīng)開始就餐了,唯獨佳佳東張西望,也沒有就餐的意識,有些小朋友提醒她說吃飯了,她也是看看那個小朋友,也沒有吃飯,當老師走到她的身邊的時候,她開始吃起來,但是只吃一種菜,其他的不進食,就這樣吃完這一種食物,就告訴老師,我不吃啦;谶@名幼兒這個情況,在家時是保姆阿姨帶管,所以寶貝從小就有不喜歡,不愿意接觸的飯菜。
而且佳佳是個比較挑食的孩子,經(jīng)常會剩很多飯菜,怎么勸說都沒用,最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥,所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此,不喜歡吃的蔬菜就不吃,有的家長知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個菜,這樣時間久了,孩子自然而然的就不吃這個菜了。大人有溺愛孩子的傾向,所以導致幼兒絕不吃的概念,來到幼兒園更是如此,不愿意吃的,就一點也不接觸,導致體抗力較弱一些。
采取的措施:
首先,我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛,增進了幼兒的食欲,愿意快樂進餐。孩子是需要鼓勵的。而對于中班幼兒也是如此,尤其是新入園的幼兒,對園內(nèi)的飯菜有些陌生,不愿意接觸。并且成人給予他們的鼓勵應該是生動活潑而且是幼兒能直接感知的。
其次,活潑好動是中班幼兒的主要學習方式,他們通過掌握別人的經(jīng)驗,習得具有自己的行為習慣的飲食習慣。因此我們在進餐培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵與樹立榜樣相結(jié)合,如“小蔬菜最愛你,一口一口營養(yǎng)多,我們一起來成長”如此等等。教師只要表揚了某個小朋友,立即就會有更多的小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。并且于家園互動起來,是家長或是親近的人,鼓勵幼兒進行良好的就餐,營養(yǎng)滲透,這樣會越來越聰明,健康快樂的成長。
獲取的成效:
在與家園的溝通、理解中,寶貝現(xiàn)在大部分的食物都可以進食了,從一眼也不看,一口一不吃,到現(xiàn)在吃了少一半,對于幼兒本身來說是一個很大的進步,家長也十分欣慰,現(xiàn)在幼兒回家進食也比以前效果好多了。證明幼兒并不是對某種食物不感興趣,吃不下,而是沒有理解食物本身的意義,能吃下去就是好事,證明今后,還有發(fā)展的空間,孩子會進步更大的。
3.幼兒觀察記錄與分析2023 篇三
觀察記錄:
“老師,我吃完了!甭犞叛徘宕嗟穆曇,看著她開心的笑臉,我也欣慰地笑了。
剛開學,雅雅敏捷的反應能力,伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼,仿佛一陣大風就會把她吹倒,她媽媽告訴我們,她在家什么都好,就是吃飯犯愁。
果然,剛準備開餐,雅雅就哭開了:“老師,我不想吃飯!蔽疫吳那膸退偈⒁恍,邊鼓勵她,好不容易吃完了。幾次過后,鼓勵、小紅花都沒多大效果了。而批評只會更影響她的食欲。到吃飯時,她仍然哭的那叫一個傷心,而哭訴內(nèi)容變成“老師,我吃不了這么多,你給我少盛一些!蓖挥幸恍】陲埖耐,我思考著該怎樣做?
再一次到吃飯時間,我先請雅雅做值日生,把老師裝好的飯菜送到每個幼兒桌上,讓她感受一下別的孩子的飯量,然后再將她旁邊幾個小朋友的飯放在一起,讓她自己從中挑選一份,結(jié)果這次她沒有再哭,并以較快速度吃完了。
分析與說明:
上小班的時候,她也常常一到吃飯時間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些,邊鼓勵她,可幾次過后,鼓勵、小紅花都沒多大效果了,而批評只會更影響她的食欲。于是,我改變策略,我想給孩子一份主動,他們會還給我們一份驚喜。
下階段措施:
往后的一段時間,我都這樣,不再主觀地盛碗少一些的飯給她,而是讓她自己選擇想要的那份,她再也沒有為吃飯而哭泣,而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了?粗刻扉_心的模樣,我也由衷地感到快樂。
4.幼兒觀察記錄與分析2023 篇四
觀察記錄:
早上做完早操上來后,冉冉就要和我“搶活”干了,她拿上我的鈴鼓,開始在那喊了起來“請小朋友們安靜”,“請你跟我這樣做”“三二一,做做好!痹瓉恚亲銎鹆诵±蠋熌?墒俏覜]有請她上來當小老師啊,她就說:“老師,我來幫你管小朋友們。”到了下午游戲時間了,我組織冉冉這一組玩泥塑,她卻說:“我不想玩泥工,”我問她那你想做什么,她說:“我想幫老師你管著小朋友們。”
分析與說明:
冉冉不知怎的迷上了當小老師,她以前從不這樣,是最近才開始的,是她的管理欲在作祟,但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的,睡覺起床穿衣總是最后一名穿好。
下階段措施:
有一次我強硬的拒絕了冉冉,可能傷到她稚嫩的心靈,所以現(xiàn)在我每次都很注意,不能太直接的說不需要她的幫忙,可以委婉的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個時間不需要小老師,需要她幫忙的時候老師會主動叫她。
5.幼兒觀察記錄與分析2023 篇五
觀察記錄:
宇飛是我班一個很調(diào)皮的男孩,平時他的表現(xiàn)就很“突出”,一直笑嘻嘻的。如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。在集體活動時,孩子們都按老師的要求在動手操作,他卻破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具,宇飛非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一個人做在旁邊。等了一會兒,他有點等不及了,就伸出手一把搶過來,結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他:“你干什么呀?我不給你玩了。”
分析與說明:
父母對孩子管束沒有限度。宇飛的父母平時對他比較放任,要求不嚴格,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。
下階段措施:
對宇飛這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。后來,我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法,孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段延續(xù)鼓勵的方法,爭取改正他的壞習慣。