【#親子教育# #幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě)[通用五篇]#】觀察是教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好觀察記錄是教師分析幼兒行為的通道。下面®無(wú)憂考網(wǎng)給您推薦了幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě)[通用五篇]，歡迎閱讀借鑒。

1.幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě) 篇一

　　觀察記錄：這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，樊x小朋友總喜歡問(wèn)我們，現(xiàn)在干嘛，做完這件事情要干嘛。今天上午吃完加餐，樊x過(guò)來(lái)問(wèn)我“現(xiàn)在要干嘛”，我說(shuō)，“現(xiàn)在去上廁所”；她又問(wèn)“上完廁所干嘛？”“要準(zhǔn)備上課了”；“上完課干嘛？”“就要去戶外做早操呀”；“做完早操干嘛？”“就戶外活動(dòng)呀”······這種問(wèn)題一天會(huì)出現(xiàn)很多次。

　　觀察分析與措施：很多小孩子都有問(wèn)“為什么”的時(shí)候，這些為什么經(jīng)常連續(xù)成串，每一個(gè)為什么引導(dǎo)一種因果關(guān)系，成串的為什么引導(dǎo)一個(gè)因果鏈接，因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，當(dāng)兒童用語(yǔ)言探索邏輯關(guān)系時(shí)，就發(fā)出了一連串的為什么，為什么也是孩子敏感期的一種表現(xiàn)。褚纖語(yǔ)小朋友近正處于此段敏感期。在孩子問(wèn)問(wèn)題時(shí)，父母、教師一定要正確，簡(jiǎn)潔的解答。答不出來(lái)，如實(shí)告訴孩子，可以尋找獲得正確答案的途徑，這樣就給了孩子一個(gè)更多的選擇的途徑和出口，對(duì)孩子的未來(lái)有幫助。

2.幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě) 篇二

　　觀察記錄：今天是周三韻語(yǔ)識(shí)字課，到了游戲環(huán)節(jié)。我們玩了我出你讀的游戲。誰(shuí)第一個(gè)讀出老師手上的字，誰(shuí)就得到字卡。柏x得到了第四個(gè)字。我說(shuō)我打電話叫寶寶回家。這回我不按順序叫，請(qǐng)小朋友聽(tīng)好了。我先請(qǐng)第三個(gè)字寶寶回家，我們讀一讀，第三個(gè)字寶寶是誰(shuí)呢？“中間對(duì)周邊”。第三個(gè)字寶寶是“對(duì)”當(dāng)我叫到柏堂手里的字寶寶時(shí)，前后都有字卡了，柏x很委屈的說(shuō)，老師，你應(yīng)該先叫我的啊。他們已經(jīng)放了，我怎么放？說(shuō)著把前面的字卡拿掉，把他的放好，再把前面的放回去。

　　觀察分析：當(dāng)秩序的敏感期到來(lái)時(shí)，孩子往往表現(xiàn)的非常“固執(zhí)”。而正是對(duì)秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物。從而達(dá)到和環(huán)境的融合。人生之初，讓孩子來(lái)決定怎樣開(kāi)始吧，因?yàn)樗麄兌贾�道該怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜奇妙的世界。

3.幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě) 篇三

　　觀察記錄："尚恩小朋友今天來(lái)的像往常一樣早，當(dāng)老師邀請(qǐng)他去自由操作的時(shí)候，他很開(kāi)心，并且他是愿意接受玩玩具這個(gè)事情的，所以呢他會(huì)去搬起自己的小凳子，走到桌子旁邊坐下來(lái)安靜的玩玩具。

　　過(guò)了一會(huì)兒，我們要吃早上的加餐了，當(dāng)老師喊到“尚恩，請(qǐng)你將玩具收起來(lái)，我們要去喝粥了”我可以確定尚恩小朋友是聽(tīng)到了這句話的，但他會(huì)有意識(shí)的忽略老師說(shuō)的話，并且看一眼老師繼續(xù)玩自己面前的玩具。

　　在戶外活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)喊小朋友們集合排隊(duì)，當(dāng)老師看到尚恩還在玩，老師也會(huì)喊他“尚恩，我們要去吃飯了，快來(lái)排隊(duì)啦”但他依舊是看一眼老師便扭頭繼續(xù)玩，或者是瞪一眼老師，老師便會(huì)走到尚恩旁邊問(wèn)他“尚恩，請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)到老師在喊你嗎？”他也依舊是瞪著老師不說(shuō)話，這讓我們很頭疼"。

　　觀察分析：幼兒專(zhuān)注于某一件事情的時(shí)候容易進(jìn)入忘我，所以在別人叫他的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有回應(yīng)并且聽(tīng)不到的一種情況。對(duì)于這個(gè)事情與家長(zhǎng)說(shuō)明并對(duì)他在家的情況做簡(jiǎn)單了解，并且明確的給到幼兒一個(gè)信息“這個(gè)行為是不禮貌的”家園合作，經(jīng)常和孩子交流溝通。

4.幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě) 篇四

　　觀察記錄與分析：

　　在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí)，靜靜走到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我不舒服”，我馬上問(wèn)她覺(jué)得那里不舒服呀？她說(shuō)：“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì)，我就讓她先去接點(diǎn)水喝，稍微休息會(huì)再吃飯，可不一會(huì)時(shí)間，就有小朋友再喊：“老師，老師，靜靜她吐了”，我趕緊過(guò)去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮，我還是給她的家長(zhǎng)打電話說(shuō)明靜靜的一些情況，并建議家長(zhǎng)接她回家觀察。

　　第二天，又在午餐環(huán)節(jié)，靜靜又跑到我面前說(shuō)：“老師，我不舒服”，我就覺(jué)得挺奇怪的，因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長(zhǎng)打了電話了解了她的情況，家長(zhǎng)都說(shuō)一切都挺正常的，今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀，這到底是什么原因呢？正在我思考問(wèn)題的原因時(shí)，聽(tīng)到小朋友再喊：“老師，老師，靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說(shuō)：“我不舒服，我不想吃飯，我不想吃飯�！彼�反復(fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯，仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。

　　靜靜吃飯的情況一直就不是很好，到了中班，小朋友們吃飯的速度都越來(lái)越快了，很多小朋友第二碗飯都快吃完了，她第一碗還幾乎沒(méi)動(dòng)，這無(wú)形中給她帶來(lái)了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹?lái)越?jīng)]自信了，越來(lái)越不想在幼兒園吃飯。

　　采取措施：

　　討論法：餐前活動(dòng)，大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜，吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法，她是怎么做的。

　　談話法：運(yùn)用繪本故事《我不舒服》，引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦？有那些方法可以解決這個(gè)問(wèn)題？老師進(jìn)行總結(jié)：我們不舒服的時(shí)候，在幼兒園首先要告訴老師，請(qǐng)老師幫助，如果我們真的不舒服，老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病，或者打120送到醫(yī)院去看病，而不是直接讓家長(zhǎng)接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。

　　鼓勵(lì)法：與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn)，老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃，讓她能很快把第一碗飯吃完，然后去填第二碗飯，從中找到自信。

　　家園合作法：老師積極與家長(zhǎng)溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況，以及老師的想法和做法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的工作，家長(zhǎng)鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，靜靜現(xiàn)在在吃飯前也不會(huì)跑到老師面前說(shuō)不舒服了，吃飯也越來(lái)越認(rèn)真，吃飯的速度隨之也越來(lái)越快，飯量也明顯增加了，靜靜吃完飯后，她還會(huì)去鼓勵(lì)其他沒(méi)吃完的小朋友，在她進(jìn)步和成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們老師與家長(zhǎng)在“成長(zhǎng)”讓我們觀察和思考幼兒做的每件事背后肯定是有一定的原因，讓我們都做一個(gè)善于觀察和思考的有心人。

5.幼兒園中班觀察記錄怎么寫(xiě) 篇五

　　觀察記錄與分析：

　　通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)林xx在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人的感受。在自己的興趣和需要受到阻礙時(shí)，他的情緒變得過(guò)于激動(dòng)，出現(xiàn)一些不友好的行為，如：說(shuō)臟話，打人，爭(zhēng)搶玩具等等。在同伴交往中林xx不能夠正確的運(yùn)用交往的方法。比如與小朋友交流時(shí)聲音太大說(shuō)的太急，在游戲過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)沖撞行為。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無(wú)禮。這些行為如果不及時(shí)矯正，就會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。

　　采取措施：

　　幼兒教育越來(lái)越重視對(duì)幼兒的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要求我們對(duì)幼兒的教育要做到德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力的教育觀念。

　　幼兒期是人的一生中心理健康和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。此時(shí)形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響他未來(lái)的發(fā)展。因此，林xx雖然犯的都一些小錯(cuò)誤，但卻反映出他的任性、霸道、自私。對(duì)此，我制定了以下措施：

　　1.教師為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，做到謙讓、合作、幫助、分享，并將這些交往方法滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴交往，與同伴合作。

　　2.組織多種形式的游戲，促進(jìn)幼兒與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到合作帶來(lái)的快樂(lè)，從而慢慢調(diào)整自己的行為，變得被大家接受、喜歡。

　　3．通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，幫助他學(xué)會(huì)與同伴交往的基本技能，做到文明禮貌。

　　獲取成效：

　　《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者，在教師的引導(dǎo)和幫助下，林xx慢慢掌握了與同伴交往的基本技能，做到了文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)合作，也慢慢的被大家所接受和喜歡，并有了自己真正的好朋友。