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小學英語口語教學方法

時間:2023-03-01 17:25:00   來源:無憂考網     [字體: ]
【#英語口語# #小學英語口語教學方法#】提高學生英語口語能力有效的方法就是增加學生在課堂上進行口語訓練的機會。以下是®無憂考網整理的小學英語口語教學方法,歡迎閱讀!




1.小學英語口語教學方法 篇一


  提高英語作業(yè)的質量,增加說英語的機會,提高英語口語技能不是一蹴而就的,英語課程很短。因此,英語口語技能的訓練不應局限于課堂,而應擴大課堂的范圍,使學生有更多的機會學習和練習英語口語。

  傳統(tǒng)的以機械復制為主完成作業(yè)的方式,對學生來說既繁瑣又低效。因此,有必要創(chuàng)新新的工作方法和有效的對話,教師可以給學生各種各樣的習題來練習口語,以提高他們的英語語言技能。

  學生可以用英語互相交流,完成作業(yè),拓展實踐領域,增加實踐量。同時,學生可以在家里用英語和父母交流,科技創(chuàng)新為教師更好地監(jiān)控口語提供了多種渠道。

  通過充分利用我們的日常生活環(huán)境來學習英語口語。大家都知道,語言習得和英語一樣,同樣取決于氛圍是否濃厚,中國的英語學習氛圍相對薄弱。

  要做到這一點,教師必須創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,讓學生在這樣的環(huán)境中學習。此外,教師需要每天用英語與學生進行日常對話,每天用英語問候學生。

  同時,我們應該充分利用校園的每一個角落,讓學生在學習英語的同時隨時隨地都能看到學校的英文報,手抄報,讓學生參與校園活動也有助于創(chuàng)造一個英語學習環(huán)境。

  在組織活動時,鼓勵教師利用各種節(jié)日的優(yōu)勢,通過對節(jié)日的介紹和了解,詳細了解英語國家的文化,學習更多的英語知識。

  小學的優(yōu)質教育測試為學生的英語口語水平提供了具體的標準,通過閱讀文本或角色扮演對話來回答常規(guī)的口語問題。這種方法不僅體現了學生的靈活性,也體現了他們的說話能力和有效溝通的能力。

  對課堂學生進行有效的評價,如分層評價、鼓勵評價、引導評價等,有助于及時發(fā)現學生口語表達中存在的問題,及時進行糾正,使學生能夠準確、大膽地表達自己,使口語表達能力得到不斷的提高。

  

2.小學英語口語教學方法 篇二

  小學英語口語教學基本的途徑是教學模式的創(chuàng)新。在課堂上,教師應積極應用新的教學模式,實施有效的教學形式,采用以學生為中心的教學方案。

  教師應根據學生的實際情況合理安排英語口語教學內容,了解學生的學習興趣,制定多種教學形式,給學生自由交流的機會,鍛煉學生的英語口語能力,讓學生獨立解決英語口語中的問題,積極學習英語歌曲、語法和口語,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高英語口語課堂教學效率。

  在當今時代,語言學習對學生起著非常重要的作用,學生應該重視英語口語的學習,提高自己對英語口語的重視程度。在課堂上,教師創(chuàng)設良好的口語交際環(huán)境,創(chuàng)設“樂說”教學情境,確立以交際為核心的課堂教學內容,為提高學生英語口語創(chuàng)造良好條件。

  同時,教師組織學生參與課堂交流,營造良好的學習氛圍,培養(yǎng)學生的交際能力,使學生樂于說英語,從而激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的自信心,提高學生的知識庫。

  提高學生英語口語能力有效的方法是增加學生在課堂上進行口語訓練的機會。在課堂上,教師應加強學生的口語訓練,增加符合實際生活的活動內容,提高學生對口語練習的興趣,吸引他們的注意力,加強對課堂學習的重視,并組織他們進行訓練。

  教師應在課堂上增加聽力的教學內容,多練習,將課堂訓練與教材內容緊密結合,讓學生在聽力的基礎上形成較強的口語能力,讓學生通過聽力輸入增加信息的攝入,增強說話的熱情,提高口語表達能力,增加師生交流,增強師生感情。

 

3.小學英語口語教學方法 篇三

  英語課外活動形式多樣,寓教于樂,但我們應該選擇那些適合學生年齡特點和知識水平。隨著時代的發(fā)展,我國正逐步走向國際化。許多家長在輔導孩子,尤其是在小學時,會遇到不會讀的尷尬,小學是孩子們學習英語的初級階段,這一階段也是孩子們形成習慣的階段。

  許多家長已經畢業(yè)很長時間了,他們在上學的時候沒有系統(tǒng)地學習英語,所以會害怕教錯孩子。在教學過程中,要求所有的情景都是學生親身經歷是不可能的,但是教師可以進行一些情景創(chuàng)設。

  1、運用游戲教學法

  小學生天性活潑好奇。因此,在小學英語口語課堂教學中,教師可以將角色扮演游戲教學法應用到課堂教學中。

  圖像、聲音、文字相結合的多媒體教學還可以為學生提供生動逼真的教學情境,模擬生活場景,引導學生大膽發(fā)言,優(yōu)化口語能力,提高語言組織能力。

  2、運用多媒體技術

  隨著信息技術的飛速發(fā)展,多媒體已成為當今課堂教學活動中不可或缺的輔助教學工具。

  利用多媒體技術在小學英語課堂教學中創(chuàng)設教學情境,可以使語言更加生動,迅速引導學生進入學習狀態(tài),使學生成為英語學習的主體。

  3、創(chuàng)設課外情境

  英語課外活動形式多樣,寓教于樂,但我們應該選擇那些適合學生年齡特點和知識水平,生動活潑,簡單明了,能寓教于樂的活動形式。

  例如,英語閱讀比賽。我們就以課本所學課文為內容,要求學生按照一定的語音規(guī)則來閱讀,參加的人數不限,可以自愿報名,這種活動不僅可以在課堂上鞏固學生的知識,而且可以增加學生的知識,加強學生對語言國家的了解。

  此外,還可以開展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語短篇小說”等活動。這些活動可以調動大部分學生參與的積極性,而且不需要花費太多的時間來復習,并且可以達到娛樂的效果。每次活動結束后,先計算結果,進行排名,公布獲獎名單,以起到鼓勵作用。

  

4.小學英語口語教學方法 篇四

  小學英語口語是小學英語教學的難點,很多學生不能正確的利用口語進行表達,在英語表達當中經常出現口語不標準、語言有語病的問題。英語的學習和語文的學習不同,沒有良好的語言環(huán)境,這就為英語的學習增加了困難,再加上小學生理解能力較弱,注意力不是很集中,不喜歡機械訓練和單調的重復。

  一、重視教材教學,挖掘教材知識。

  無論什么時候,教材永遠是教學的基礎,人教版當中每一章的學習,都有經典的語境可以參考,英語教學當中教師一定要認真?zhèn)湔n,理解教材含義,在上課的時候注意創(chuàng)造語境,根據語言環(huán)境進行教學。英語口語教學主要包含兩個方面,一方面就是英語單詞讀音,任何英語句子都是由單詞組成的,單詞是英語教學的基礎,因此教師在課前一定要理解單詞在語境中的含義,一定要明白每一個單詞的標準發(fā)音,通過單詞的學習來理解句子含義,從而能夠讀懂句子;其次就是語言順序,也就是主謂賓的結構,由于英語和漢語在這方面有區(qū)別,初學者很容易將每個單詞的意思按照漢語的意思進行羅列,這是非常忌諱的。

  二、重視情景教學,聯(lián)系生活實際。

  教學的目的就是要解決現實生活當中的問題,英語口語的學習也是要讓小學生可以利用口語將某一生活場景表達清楚,完成某一對話。小學生由于年齡較小,閱歷認知有限,在英語口語的學習當中經常會忘記單詞的讀音,忘記該如何表達。因此,小學英語教師在教學的時候,一定要聯(lián)系生活場景,在教學的時候創(chuàng)造語言環(huán)境。

  三、注重學生情緒,恰當進行訓練。

  小學生處在學習的初級階段,由于年齡較小情緒多變,在長時間的學習當中很有可能會表現出厭煩、抵觸的心理。教師在口語教學的時候一定要注意小學生的情緒變化,注意勞逸結合,在小學生口語表達當中要多贊美、多鼓勵,讓小學生樹立口語表達的信心。

   

5.小學英語口語教學方法 篇五

  1、課前充分準備

  課前準備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經驗,但是面對不同年齡、不同特征的學生,也需要老師去精心準備每一堂課。在備課上面,教師要多研究、多下功夫。只有把課準備充分了,才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教材,一節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結構、情感態(tài)度等等教師都要充分準備并研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以后,才能設計一系列的教學活動,采取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外,教師還要備學生,因為你的服務對象是學生,如果脫離了學生這個主體,那么你的這堂課也就沒什么意義了。教師要根據學生的實際水平和年齡特點來設計課堂的教學目標、教學策略。這樣的備課才能到位,并且有一定的效果。教師在備課過程中,可以參考其他優(yōu)秀教師的教學方案,取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。

  2、做好評價,及時給學生鼓勵與表揚。

  在英語的教學環(huán)節(jié)當中,評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由于時間緊湊,所以忽略了評價,這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心,都希望得到老師的表揚與鼓勵,無論差生還優(yōu)生,心態(tài)是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法,我想這節(jié)課一定會受到良好的效果的。我在教低齡段的學生時,每節(jié)課都采取小組比賽的形式,而且我們已經制定好一項規(guī)則,如果哪個學生能夠得到一百個星星小粘貼,就會得到老師頒發(fā)的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時,學生都非常努力積極。低齡段的學生上課精神容易不集中、沒有持久性,需要教師不斷地去維持課堂紀律,我利用小組比賽的形式,如果哪個小組的學生回答的問題多就能多得分,哪個小組的紀律好也會得到分數,這樣通過比賽的形式來約束學生,既能激發(fā)學生的積極性,又能優(yōu)化課堂紀律,還能讓差生積極勇敢的參與到教師設計的課堂活動中來。

  3、組織好豐富多彩的課堂活動,激發(fā)學生的學習興趣。

  我們知道一節(jié)完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據自己的教學目標,設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。教師要跟據學生的認知特點和年齡特征來設計豐富多彩的活動,讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激,這樣有助于加深學生對知識的記憶,還能讓學生輕輕松松、快快樂樂的上完一節(jié)課。一節(jié)課的活動形式越豐富,學生的興趣也就越高,掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設計每一節(jié)英語課的課堂活動,避免形式單一、活動單一。