1.大班閱讀教學(xué)反思
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于剛升入大班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的.情節(jié)，便達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié),結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò),聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,課堂深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái).借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
2、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫(huà)面讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境，如：“xxx把。當(dāng)作了�！�，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒對(duì)話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，“又會(huì)有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)？它又會(huì)幫助誰(shuí)呢？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)地課堂。
2.大班閱讀教學(xué)反思
《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》是適合大班幼兒早期閱讀的一個(gè)故事，主要角色是藍(lán)狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等有趣故事角色，畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠較好的關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因與結(jié)果；但是，他們往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。
繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)的有效，能得到及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師幼的有效互動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)自主閱讀中，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。后讓幼兒解決問(wèn)題，知道并不是所有美好的東西放在一起才是好的，只有適合自己的東西才是好的。并感受故事中動(dòng)物們的.和諧謙讓的境界，懂得適合別人的不一定適合自己。
繪本中出現(xiàn)了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號(hào)，猶如云朵般的符號(hào)：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物，該用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習(xí)得相關(guān)信息。首先要教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)至關(guān)重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。培養(yǎng)幼兒觀察圖畫(huà)、對(duì)圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的渴望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。
閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，正迎合了現(xiàn)在“游戲化”的教學(xué)理念，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特、很幽默，還是讓幼兒能脫離成人自主獨(dú)立閱讀。
大班幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。但是，我們都知道，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式才是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是十分必要的。
3.大班閱讀教學(xué)反思
本堂課的設(shè)計(jì)，是想通過(guò)這堂課的教學(xué)讓學(xué)生充分享受繪本帶來(lái)的閱讀的快樂(lè)，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲處”滲透閱讀的方法；在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、眼神，并展開(kāi)了合理的.猜想。猜想，引發(fā)了興趣，訓(xùn)練了思維，激發(fā)了想象。
在本周我進(jìn)行的試講中，時(shí)間明顯過(guò)長(zhǎng)，所以我要考慮我的教學(xué)環(huán)節(jié)是不是過(guò)于繁瑣，還是我的語(yǔ)言不夠精煉，等等，這些都是需要我反思的，另外，語(yǔ)言領(lǐng)悟的教育活動(dòng)中，有很多的類型，例如，早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、講述活動(dòng)、在不同的類型活動(dòng)中，它們的側(cè)重點(diǎn)不同，在目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意它們的細(xì)微差別，同樣在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該根據(jù)不同的類型的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這次試講中，也有一些不足之處，沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的環(huán)節(jié)，對(duì)于各個(gè)小動(dòng)物的想象缺少層次，對(duì)于重難點(diǎn)的突破夠精確，目標(biāo)把握的不是很好，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上需要再行構(gòu)思等等。
4.大班閱讀教學(xué)反思
《漏》是一本非常有趣味性的故事書(shū)，在活動(dòng)中孩子們邊聽(tīng)邊看邊哈哈大笑，可見(jiàn)孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿這濃厚的興趣。
在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀，孩子們饒有興趣的被畫(huà)面吸引著，很快就融入了這個(gè)洋溢著中國(guó)民間特色的故事之中�！皬那坝凶H背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭驢……”孩子們迅速進(jìn)入了故事情境之中。當(dāng)孩子們看到那頭大胖驢時(shí)，孩子們開(kāi)心的笑著，慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系，因?yàn)轶H子胖胖的，小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出現(xiàn)，孩子們顯得更加興奮起來(lái)，從畫(huà)面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng)。孩子們更是興致勃勃地揣摩著故事角色的心理，緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的夜晚上演的一出好戲，暢所欲言、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的想法。當(dāng)我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對(duì)話時(shí)，我故意停頓了一下，孩子們有的捂著嘴巴笑，然而卻笑的茫然。
我故意又賣了個(gè)關(guān)子，重復(fù)了一遍，隨即用老奶奶的聲調(diào)放慢語(yǔ)速又講述了一遍，這時(shí)一個(gè)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)了，“啊，漏是漏雨吧�！薄笆茄�，小朋友真聰明，一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，可是小偷和老虎明白了嗎?”于是我又引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面上小偷和老虎的動(dòng)作，抓耳撓腮，翻著白眼，看到他們模仿著畫(huà)面上小偷和老虎的動(dòng)作的有趣樣子，不覺(jué)莞爾一笑�！澳切⊥岛屠匣⑿睦锵氲摹鞘裁茨�?”孩子又高舉著小手暢所欲言，
經(jīng)過(guò)一番思考，他們很快的就明白小偷和老虎所想的`“漏”是個(gè)怪物。隨著故事情節(jié)的展開(kāi)孩子們理解了，是老奶奶的一句話引出了一場(chǎng)誤會(huì)，并演變成后面那富有喜劇性的故事畫(huà)面。了解了“漏”是什么的孩子們，嘴里說(shuō)著“小偷和老虎好笨啊！”看著故事中傻傻的老虎和小偷，他們不覺(jué)的哈哈大笑，越發(fā)感到有趣，也隱約能理解小偷和老虎他們的作為是因?yàn)樗麄兝斫獾摹奥辈⒎鞘抢夏棠套炖锼f(shuō)的“漏”，而這也是這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。
這次閱讀教學(xué)活動(dòng)，我?guī)椭⒆永斫饬斯适聝?nèi)容，舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò)，理順了故事情節(jié)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極，從中體會(huì)了閱讀的快樂(lè)，直到現(xiàn)在還在津津樂(lè)道。
5.大班閱讀教學(xué)反思
分享閱讀《池塘》是通過(guò)小青蛙與其他動(dòng)物的交談，刻畫(huà)了一幅池塘周圍環(huán)境的全景圖。我將教學(xué)重點(diǎn)放于動(dòng)物的出場(chǎng)順序、場(chǎng)所的空間關(guān)系，青蛙的成長(zhǎng)變化來(lái)幫助幼兒理解池塘周圍各場(chǎng)景特點(diǎn)以及空間的關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入封面上的主要人物"青蛙"。并提問(wèn)："小蝌蚪和青蛙有什么區(qū)別"從而讓幼兒知道青蛙就是由小蝌蚪變成的。由于分享閱讀的書(shū)名叫《池塘》，于是我提問(wèn)："青蛙是生活在哪里的?"引出今天要講的內(nèi)容。出示封面，指讀書(shū)名，請(qǐng)幼兒觀察封面中的池塘周圍還有什么？接著閱讀圖畫(huà)�！冻靥痢愤@本書(shū)中每幅圖上都有與下一頁(yè)相關(guān)聯(lián)的部分，動(dòng)物身上的果實(shí)暗示著他們來(lái)自何處，在景物的那一頁(yè)角落里都畫(huà)有下一場(chǎng)景，也預(yù)示著他們來(lái)自何處，會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物，我抓住讀本的`這條主線。于是我在活動(dòng)中提問(wèn)"誰(shuí)來(lái)了，它身上有什么？"引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，隨后提問(wèn)"它可能從哪兒來(lái)？你怎么知道的？"讓幼兒根據(jù)線索進(jìn)行猜想，問(wèn)題如此反復(fù)出現(xiàn)兩三次之后，幼兒就明白每一頁(yè)都有通往下一頁(yè)的線索。
這次開(kāi)展分享閱讀《池塘》教學(xué)活動(dòng)我很不滿意，有點(diǎn)失敗，沒(méi)有自己設(shè)想的效果好，自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了好多的問(wèn)題。
（1）教學(xué)形式很單一，對(duì)幼兒吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒一開(kāi)始閱讀圖畫(huà)積極性高，而越到后面教學(xué)活動(dòng)幼兒專注力下降了很多。
�。�2）閱讀完圖畫(huà)揭開(kāi)文字進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自己覺(jué)得這種方式很枯燥，不知道何開(kāi)展下去，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
�。�3）閱讀圖畫(huà)，請(qǐng)幼兒描述圖畫(huà)信息過(guò)程中，對(duì)于每頁(yè)圖畫(huà)信息提問(wèn)時(shí)間沒(méi)有掌握好，導(dǎo)致后面幾頁(yè)沒(méi)有前半部分這么詳細(xì)，時(shí)間很趕。
（4）由于前半部分時(shí)間沒(méi)掌握好導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
通過(guò)這次分享閱讀教學(xué)活動(dòng)，要不斷提高自己分享閱讀的教學(xué)能力我要做的是：
1．由于對(duì)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，我要多聽(tīng)聽(tīng)其他教師是如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并適當(dāng)借鑒。
2．多和班主任交流，不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)班主任。
3．認(rèn)真?zhèn)浜梅窒黹喿x教學(xué)活動(dòng)。
4．開(kāi)展環(huán)節(jié)三拓展活動(dòng)，布置主題墻"我的生活環(huán)境"。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小區(qū)環(huán)境是怎么樣的？教師總結(jié)后，讓幼兒把自己的生活環(huán)境也畫(huà)下來(lái)，這樣其他小朋友就知道我們住的地方是怎么樣的？
6.大班閱讀教學(xué)反思
早期閱讀中的繪本閱讀在幼兒教育中呈現(xiàn)出了愈來(lái)愈重視的趨勢(shì)。在本次活動(dòng)中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學(xué)的內(nèi)容原因一是大班的孩子對(duì)記日記有了初步的了解，開(kāi)始嘗試記錄氣象日記或是簡(jiǎn)單的生活日記;二是大班的孩子在觀察、猜測(cè)、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展，他們急切地需要有一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。而《蚯蚓的日記》中的內(nèi)容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無(wú)限遐想。因此，在選材方面，我覺(jué)得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。
在準(zhǔn)備中，我事先讓孩子觀察了蚯蚓，對(duì)蚯蚓的形態(tài)、生活習(xí)性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎(chǔ)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。而孩子們?nèi)耸忠槐緯?shū)是區(qū)分于繪本閱讀和看圖講述的重要標(biāo)志，多媒體對(duì)個(gè)別畫(huà)面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對(duì)孩子的引導(dǎo)。
整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思路還是比較清楚的，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，各個(gè)小環(huán)節(jié)之間也存在著遞進(jìn)關(guān)系，比如第一篇日記在小結(jié)的時(shí)候是教師小結(jié)的;第二篇日記是教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行小結(jié);第三篇日記是幼兒之間相互傾聽(tīng)，進(jìn)行小結(jié)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我還是比較注重細(xì)節(jié)的。例如在觀察第一篇日記的時(shí)候，我不僅引導(dǎo)孩子對(duì)孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的心理，而且也引導(dǎo)孩子對(duì)蚯蚓這個(gè)主角的表情進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)它的得意之后，讓孩子們猜測(cè)蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調(diào)皮。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀察畫(huà)面，進(jìn)行猜測(cè)蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進(jìn)行了提升：每一個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子是美的!對(duì)孩子的禮儀也進(jìn)行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，充分挖掘了教材各方面的教育意義。
當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我還是存在著很多不足：比如我沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)孩子的大膽積極發(fā)言情緒，讓孩子一開(kāi)始處于緊張、放不開(kāi)的狀態(tài)，即使覺(jué)得好笑也沒(méi)有笑出來(lái);又如給孩子們自由閱讀的時(shí)間太少，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中整個(gè)場(chǎng)面比較熱烈，甚至到接下來(lái)的表達(dá)中，孩子們都很愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的日記，可是由于時(shí)間關(guān)系，我匆匆掐掉了孩子們的積極性;再如對(duì)于繪本，我們?cè)摻o孩子什么?我在這個(gè)活動(dòng)中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽略了對(duì)繪本的感受，《蚯蚓的日記》整本書(shū)給人的感覺(jué)就是詼諧、幽默的，而在活動(dòng)中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高，可見(jiàn)，我在引導(dǎo)中偏重了知識(shí)，而忽視了情感。
試教了很多次，也出現(xiàn)了很多狀況，我感覺(jué)自己對(duì)繪本教學(xué)從一無(wú)所知到現(xiàn)在略有所知，正努力探索更多，雖然本次活動(dòng)結(jié)束了，但是對(duì)繪本教學(xué)的研究還剛剛開(kāi)始。我相信繪本能帶給孩子很多，也能帶給老師很多!
7.大班閱讀教學(xué)反思
時(shí)間是抽象的，又是每時(shí)每刻伴隨在孩子的左右。日常的生活中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谧鍪聲r(shí)不關(guān)心時(shí)間，這是他們的年齡特點(diǎn)使然�！断矚g鐘表的國(guó)王》是大班的一個(gè)繪本故事。滴答國(guó)國(guó)王把所有的鐘表都放在自己的房間里，結(jié)果人們生活亂成了一鍋粥。故事平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，生動(dòng)又不失教育意義，對(duì)大班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，啟迪智慧，發(fā)掘幼兒潛能有重要意義。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，主要是幫助孩子對(duì)鐘表的外形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。為了喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)出他們表述的興趣，我在提問(wèn)上下功夫：“鐘表上有些什么呀？有哪些數(shù)字呢？”當(dāng)幼兒“1、2、3……數(shù)到12時(shí)，”我還在13、14地往下數(shù)，“孩子們馬上反映出不對(duì)，不對(duì)，鐘表上只有12個(gè)數(shù)字，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，說(shuō)出鐘表的主要特征及各種不同鐘的名稱。本節(jié)課我們?cè)谡f(shuō)說(shuō)談?wù)勚�，提升幼兒�?duì)鐘的認(rèn)識(shí)。而在一系列的提問(wèn)中，充分激發(fā)了幼兒積極參與談話的積極性，通過(guò)PPT圖片，很快有讓幼兒了解各種各樣的鐘表。
第二環(huán)節(jié)，幼兒欣通過(guò)欣賞理解故事，來(lái)感受時(shí)間對(duì)人們生活的重要性。在活動(dòng)中孩子們都能明確的知道故事中為什么會(huì)發(fā)生這些事。師：為什么廚師沒(méi)有做早餐?幼：他們沒(méi)有鐘，不知道現(xiàn)在要吃早飯了。師：為什么大家不出來(lái)迎接國(guó)王。幼：他們不知道現(xiàn)在已經(jīng)是12點(diǎn)了。孩子們都知道沒(méi)有鐘就不知道時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間就不能做該做的事情了。機(jī)靈的慧瑤說(shuō)：“沒(méi)有鐘，我們可以看手機(jī)呀？手機(jī)上有時(shí)間呀�！薄耙郧皼](méi)有手機(jī)，再說(shuō)手機(jī)上的時(shí)間也是鐘，只是這個(gè)鐘不是掛在墻上，不是帶著手上，而是裝在手機(jī)里了。”在活動(dòng)中，我還問(wèn)到：“請(qǐng)你介紹一下你平時(shí)生活中什么時(shí)候都做些什么事！”子豪說(shuō)：“我早上三點(diǎn)鐘就起床了。”他的回答引來(lái)了孩子們的大笑，慧瑤接嘴說(shuō)：“3點(diǎn)鐘，天還是黑的，我爺爺5點(diǎn)鐘起床，你比我爺爺起得還要早�！睆淖雍赖幕卮鹬形伊私獾剑核谧鍪聲r(shí)是不關(guān)注時(shí)間的，這是幼兒的年齡特點(diǎn)使然。從慧瑤的話語(yǔ)中我了解到：她對(duì)時(shí)間以及時(shí)間的先后有一定的認(rèn)識(shí)和感受。
活動(dòng)的后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)計(jì)時(shí)讓孩子們來(lái)感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。師生有效的互動(dòng)在于教師對(duì)幼兒現(xiàn)場(chǎng)情況的觀察和隨機(jī)回應(yīng)，我第先讓孩子嘗試用一分鐘為自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表，當(dāng)我問(wèn)孩子“行不行”時(shí)，所有的孩子都回答“行”，可是當(dāng)一分鐘到了鈴聲響起時(shí)，不少孩子沒(méi)完成任務(wù)，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗(yàn)和感受，正好為我提供了對(duì)他們進(jìn)行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機(jī)。當(dāng)孩子第二次用一分鐘來(lái)完成任務(wù)時(shí)，他們對(duì)一分鐘的概念從無(wú)意識(shí)變成了有意識(shí)，做事的狀態(tài)有了很大的改觀。
作為教師，應(yīng)樹(shù)立“讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)”的思想，結(jié)合日常生活中的作息幫助幼兒來(lái)感受和認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)很好地培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。
8.大班閱讀教學(xué)反思
幼兒園的早期閱讀以培養(yǎng)幼兒興趣為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進(jìn)行閱讀、識(shí)字、游戲，其樂(lè)融融中無(wú)形的進(jìn)行了教育，用環(huán)境來(lái)感染幼兒的身心。如在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，通常我會(huì)以游戲的口吻開(kāi)始，“我?guī)е适禄聛?lái)咯”、“一輛載滿故事的火車開(kāi)來(lái)咯”等等，隨著這樣有趣的導(dǎo)入，幼兒頓時(shí)覺(jué)得這樣的閱讀非常輕松。另外，我將大書(shū)上的圖片剪下來(lái)，以各個(gè)角色的特征開(kāi)展活動(dòng)，幼兒仿佛在看一場(chǎng)話劇表演，在很輕松的氛圍中展開(kāi)了閱讀。除此之外，我班還開(kāi)設(shè)了閱讀區(qū)，提供不同繪本，以供幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由閱讀繪本并進(jìn)行交流。
9.大班閱讀教學(xué)反思
早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫準(zhǔn)備。其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫的準(zhǔn)備技能等。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣
（一）外部環(huán)境。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開(kāi)設(shè)小小圖書(shū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好提供不同層次的圖書(shū)，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。圖書(shū)要根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化而不斷地更新，每天保證一定時(shí)間，由幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀。
�。ǘ﹥�(nèi)部環(huán)境。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書(shū)。
�。ㄈ┙⒘己玫拈喿x氛圍圖書(shū)閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺(jué)的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書(shū)閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。
二、選擇合適的閱讀材料
幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在選擇圖書(shū)時(shí)需要注意的是：
（一）要以單幅畫(huà)為主，畫(huà)面情節(jié)簡(jiǎn)單直觀、生動(dòng)形象、色彩鮮艷，畫(huà)面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動(dòng)物或幼兒生活上熟悉的故事。
�。ǘ┨峁┑膱D書(shū)必需是質(zhì)地較厚、同時(shí)單頁(yè)單幅，整本書(shū)頁(yè)碼在20頁(yè)左右的圖書(shū)較受孩子歡迎。
�。ㄈ┯變旱膱D書(shū)種類不需要準(zhǔn)備很多，簡(jiǎn)單易懂的兒歌、童謠、詩(shī)歌、故事等，但相同種類圖書(shū)的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭(zhēng)搶圖書(shū)而引起不必要的矛盾沖突。
10.大班閱讀教學(xué)反思
本學(xué)期我園開(kāi)展的大班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)有《狗和猴》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《喳吧喳吧》，《長(zhǎng)長(zhǎng)的》和《晚上》是我在城里實(shí)習(xí)時(shí)借閱回來(lái)的書(shū)本，把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品帶回農(nóng)村幼兒園，拓展我們農(nóng)村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫(huà)都簡(jiǎn)明易懂，來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如《長(zhǎng)長(zhǎng)的》一繪本中，幼兒了解了各種“長(zhǎng)長(zhǎng)的”動(dòng)物和事物；而“晚上”更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒非常感興趣，它們通過(guò)觀察繪本，了解了晚上應(yīng)該怎么樣，另一方面也鞏固了幼兒的睡覺(jué)習(xí)慣培養(yǎng)。
