1.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
今天朱xx等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動,要小朋友先自己拼出一個娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
朱xx先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點的.長方形當(dāng)身體,然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時候,我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上�！薄皩�,那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱xx猶豫了半天,拿著長方形一會兒在頭上放放,一會兒在身上放放,后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。
后拼完的時候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思
在拼圖的時候,在畫人的時候,小朋友會把手臂畫在頭上,這是小朋友繪畫的特點,可能對他們來說,手臂長在肩膀上這個方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們托班的孩子會有這種情況,是因為他們原來沒有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在原始的狀態(tài)中。
2.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
剛開始游戲時，他們這個游戲已經(jīng)有了4個小朋友，又有一個小男孩來了也想?yún)⒓舆@個游戲，趙xx對那個小男孩說：“已經(jīng)有4個人，不可以玩了�！彼靡粋�正文形、一個三角形、一個小的長方形，拼成了一間房子，然后對我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的�！边^了一會兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個紅顏色的長方形做自動門，我這兩個門只要人想進(jìn)去就可以自動開了�！彼c同伴交流：“我拼了個房子。”同伴對他說：“我拼了小人和花�！薄拔疫�想做棵樹�！庇谑撬伊巳齻�三角形和兩個長方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢?”“我還想拼船�！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋�梯形、一個長方形、一個正方形和一個小長方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時候就看到過船呀!”
剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧!”當(dāng)另外三人想離開的時候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他：“趙xx，這兒怎么辦呢?”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會兒吧�！庇谑撬珠_始拼長頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了�！�
他用一塊長方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么?”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機連上水管就可以出水了�！薄拔疫�想做輛車�！彼脕砹艘粋�大正方形、兩個長方形、三個梯形、兩個圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂�！碑�(dāng)他拼好車和長頸鹿，他離開拼好的東西到場地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個半圓形，放在長頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長頸鹿，他將圓塊放在長頸鹿的頭邊，整個圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎?你還想玩這個游戲嗎?”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥�！�
過了一會兒收玩具，他一個人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。
評價與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時話語不多，在集體活動中很少發(fā)言，很少主動學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來一個簡單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過程中，他表現(xiàn)得很不積極。
3.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
每天早晨一入園,蔣x就會急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣x說:“老師,他搶我的汽車……”
分析:
蔣x的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。
對策:
1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應(yīng)由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹�。大多�?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣x做個“愛護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對孜孜說“對不起”。
4.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。
教育過程：
又到了吃午飯的時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點，不喜歡也是吃一點，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒有了，但菜還剩著，和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得干凈，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機表揚他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。
效果：
從這以后，他不愛吃菜的壞習(xí)慣改了，有時還主動提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。
5.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了后，保持了較長的時間。
分析與措施：
從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的渴望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
6.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察記錄：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時的表揚鼓勵！
7.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察內(nèi)容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。
分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！
8.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察內(nèi)容：
在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進(jìn)紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！
這個月，昀昀的媽媽準(zhǔn)備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長進(jìn)行交流。
分析與措施：
相比較上個月，昀昀的語言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關(guān)心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！
9.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊�。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因為銀行里沒錢了。
分析：
幼兒到了一定年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由于幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施：調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小xx講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。
10.甄選版托班觀察記錄與分析
觀察分析：
幼兒園里每個星期二、四的下午都會消毒幼兒床墊。老師們一般會請幼兒動手將自己的被褥卷起來后再離開寢室。洋洋今天第一個穿戴好離開寢室。他得意地走到午點筐前，準(zhǔn)備給小朋友分午點。這時，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點，當(dāng)?shù)谝粋�穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說的時候，班里的銳銳就已經(jīng)憤憤不平地來向老師匯報了：“錢老師，洋洋沒有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動室去叫洋洋。
洋洋這時已經(jīng)發(fā)完午點了。只見他表現(xiàn)得很生氣，朝迎面而來的同伴斬釘截鐵地說了一句：“不是我！”隨后就倔強地坐在小凳子上，紋絲不動，眼里充滿了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來叫他，他都不理會。事情此刻僵持住了。
采取措施：
分析：洋洋是一個自尊心非常強的孩子。他聰明、動手能力強，但卻敏感、害羞、謹(jǐn)慎、力求完美。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，洋洋不愿意做的事情，無論怎樣勸說，哪怕是他錯了，他也常常執(zhí)拗地不肯認(rèn)錯。
洋洋在幼兒園度過的時光是略顯孤單的。
因為他的孤僻、執(zhí)拗，常常錯失一些集體表演的機會。在往常的一些親子活動中，家長、老師“連哄帶騙”也無法令洋洋很好地合作。
洋洋的父母在教育孩子過程中存在諸多不當(dāng)之處。孩子在公開場合的過分害羞常常讓家長覺得“丟面子”，事后會對孩子的行為大聲指責(zé)，甚至說反話冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內(nèi)斂而倔強。
今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點的機會，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。
措施：
1、對于洋洋這種自尊心過強的孩子，需要更多的教育機智。如果簡單處理，孩子可能只會木訥地站在一旁，擔(dān)心著老師的批評和同伴的嘲笑。不僅不能解決問題，反而令孩子更加抗拒。
2、對完美主義，非常害怕犯錯誤，有時為了避免懲罰還會否認(rèn)自己的錯誤的洋洋來說，要假裝忽略他的對抗，讓他不知不覺放下防衛(wèi)。對他的錯誤多加包容，對他的優(yōu)點多些表揚，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。
3、和孩子家長共同協(xié)商，在家里，家長避免對孩子的要求過于苛求，對孩子的錯誤多謝包容，對孩子的成績及時肯定。不要傷害孩子自尊心，不強求孩子當(dāng)眾表現(xiàn)。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務(wù)給他，經(jīng)常以小獎狀的形式表揚他。請洋洋父母把孩子做過的有進(jìn)步的事情拍成錄像在班級播放，客服孩子懼怕在集體面前表現(xiàn)的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開心扉、快樂成長。
獲取成效：
片刻后，我站在寢室門口，搖手招呼他道:“洋洋，來，給錢老師幫個忙吧，你平時愛幫老師干活了，是不是？”果然，他半信半疑地跑來，問我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個小朋友忘卷了，不過沒關(guān)系，知錯就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。
過了幾天，又是在組織幼兒卷床的時候，我和孩子們發(fā)現(xiàn)了辰辰?jīng)]有卷床，還沒等我說話，只聽見洋洋就已經(jīng)對著辰辰大聲喊道：“辰辰，快來，老師請你給她幫個忙！”別的孩子也跟著一同喊起來：“快來給老師幫忙了！”在那一刻，我發(fā)現(xiàn)洋洋已經(jīng)在不知不覺中學(xué)會了向同伴敞開心扉了……
經(jīng)過一段時間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來。面對別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術(shù)作品等，他還會學(xué)著老師的口氣說：“沒事兒，老師不會怪你的�！笨梢钥吹剑笱髮Υe誤的評價也在漸漸變得積極起來。
作為一名幼兒教師，一只“長大的青蛙”，“不能忘記自己蝌蚪年代尾巴在水里甩動的感覺”，要深切地了解孩子的生活和情感體驗，以孩子為中心，常常換位思考，顧及他們的情感，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意的交朋友，讓他們感受到師生之間的真誠和依賴。終有一天，當(dāng)你仍然低頭默默耕耘之時，偶爾回首，卻已經(jīng)是“千樹萬樹梨花開”了……
