【#初中三年級# #九年級上冊物理課件教案#】要想取得好的學習成績，必須要有良好的學習習慣。習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習習慣，就會使自己學習感到有序而輕松。以下是®無憂考網(wǎng)為您整理的《九年級上冊物理課件教案》，供大家查閱。

1.九年級上冊物理課件教案

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道杠桿平衡的條件;

　　2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

　　過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

　　教學重難點：探究杠桿平衡條件。

　　教學器材：桿秤

　　分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

　　教學方法：實驗探究法。

　　教學過程：

　　一、杠桿的原理

　　出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

　　使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。

　　置疑：

　　你為什么要這樣稱?

　　對，我們要使杠桿達到平衡。

　　杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?

　　與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

　　畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

　　二、實驗探究

　　通過實驗探究，得到確定的關(guān)系。

　　每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。

　　步驟如下：

　　(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

　　開始實驗，完成探究任務。

　　老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

　　完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

　　將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

　　教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

　　可能有學生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

　　【課堂練習】

　　1.畫出下圖中F'和F"的力臂，并比較杠桿平衡時F'

　　與F"的大小.

　　2.下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

　　三、杠桿的分類

　　由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等�？蓪⒏軛U分為三類：

　　杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿

　　力臂的大小關(guān)系L1>L2L1

　　力的大小關(guān)系F1F2F1=F2

　　力的作用點移動距離的大小關(guān)系s1>s2

　　費距離s1

　　省距離s1=s2

　　分析中提出相關(guān)問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

　　舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

　　所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1，相對于阻力作用點移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動s1距離時，阻力作用點移動s2距離，且s1>s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

　　要求學生舉例，并進行分類。

　　四、課堂小結(jié)

　　杠桿的平衡條件F1L1=F2L2;

　　杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

　　五、實踐活動

　　1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

　　2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

　　六、板書

　　第一節(jié)杠桿

　　杠桿平衡的條件：

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　F1L1=F2L2

2.九年級上冊物理課件教案

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球�！�

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點 ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂 ( L1 ) ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 ( L2 ) ：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準支點;( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點向力的作用線畫垂線;( 4 )標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中 O 點是不動的，所以 O 點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 A 點起沿 F1 方向的直線。

從支點 O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1 ，從支點O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié) 杠桿

杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2 、杠桿的幾個概念：

支點 ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂 ( L1 ) ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 ( L2 ) ：支點到阻力作用線的距離。

3.九年級上冊物理課件教案

　　時間和長度的測量

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

　　(2)知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

　　2、過程與方法

　　(1)體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

　　(2)體驗探究長度間接測量的探究過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛。

　　教學重點

　　1、認識常用的計時工具和長度測量工具。

　　2、用刻度尺測量物體長度。

　　教學難點

　　1、長度的間接測量方法。

　　2、誤差和錯誤的區(qū)別

　　教學過程我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。

　　一、時間的測量

　　1、計時工具

　　(1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

　　讓學生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

　　(2)學生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?

　　簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

　　①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)

　　2、時間單位

　　(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

　　(2)閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

　　讓學生閱讀課文第28頁科學世界<<計時標準>>了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

　　(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)

　　3、停表的使用

　　二、長度的測量

　　1、常用的長度測量工具

　　(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻

　　度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

　　(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長度，大約等于身高;人步行時，平均一步的長度;某一個手指的寬度等。

　　2、長度的單位

　　(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

　　(2)閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。

　　(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。

　　4、刻度尺的使用

　　應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測量取平均值。

　　5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3題要求的3個實驗。

　　(1)測量物理課本的寬度

　　(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量�；蛴靡恢蝗�角板和一把刻度尺，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

　　方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　　(3)測量一頁紙的厚度

　　探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

　　(4)測量細銅絲的直徑

　　測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)

　　測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜��?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.

　　三、誤差

　　任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

4.九年級上冊物理課件教案

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　(1)明確做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關(guān)計算;

　　(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;

　　(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

　　2.過程與方法：

　　經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

　　【實踐活動】

　　課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

　　要求：

　　1.測出：

　　(1)體重G;

　　(2)樓層高h;

　　(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

　　2.計算：

　　(1)上樓所做的功;

　　(2)兩次登樓過程的功率。

　　【板書】

　　第一節(jié)功

　　1.功的定義：

　　如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。

　　2.功的計算：

　　功=力×距離

　　公式：W=Fs

　　單位：焦耳符號：J

　　3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　單位：W

　　1W=1J/s

5.九年級上冊物理課件教案

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解電磁波的產(chǎn)生和傳播。

　　知道光是電磁波，電磁波在真空的傳播速度。

　　知道波長、頻率和波速的關(guān)系。

　　2、過程和方法

　　通過演示了解電磁波的產(chǎn)生，電磁波在真空的傳播。

　　重、難點：

　　電磁波的產(chǎn)生。

　　波長、頻率和波速的關(guān)系。

　　教學器材：

　　電腦平臺、收音機、電源、導線

　　教學課時：

　　1時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　無

　　二、導學達標：

　　引入課題：電話的傳播需要電話線，收音機、電視信號的傳播沒有導線，它們靠什么傳播？……電磁波

　　進行新課：

　　1、電磁波的產(chǎn)生：

　　演示：課本80頁試驗

　　結(jié)果：產(chǎn)生了電磁波（為什么電流要時斷時續(xù)）

　　結(jié)論：變化的電流產(chǎn)生電磁波

　　項目：振動源，波的形成

　　水波

　　聲波

　　電磁波，木棍的上下振動

　　發(fā)聲體的往復振動

　　導體中電流不斷變化

　　2、電磁波的傳播：

　　在很多介質(zhì)中可以傳播，在真空中也能傳播；

　　在真空中的傳播速度大，用c表示：c＝3×108m/s這是宇宙中大的速度

　�、俨ㄩL：用λ表示，單位是m

　�、陬l率：1秒鐘變化的次數(shù)，用f表示，單位Hz

　　1MHz＝1000kHz＝1000000Hz

　　它們的關(guān)系：c＝λf

　　3、電磁波的分類：

　　課本81頁圖示，分類的依據(jù)是頻率或波長

　　光也是一種電磁波

　　閱讀“科學世界”

　　錄像……電磁波的海洋

　　4、達標練習：課本后83頁“動手動腦學物理”

　　完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

　　課本后練習。