1.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
在孩子的世界里，無論什么樣的作品都是孩子通過自己語言所創(chuàng)作出來的，可以通過自己已有的經驗來完成的，在活動中，吳xx很努力的在完成他的的彩色蔬菜，結果，邊上的項xx說：“你的蔬菜怎么這樣的呀？”吳xx說：“我畫的很好呀，怎么樣？”兩人對于自己的作品開始了評價，每個都說自己好。
觀察分析：
我不得不承認，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感。
策略調整：
在這活動中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習慣機能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現手法更準確、形象。
幼兒的認識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，
2.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見開心獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在開心認真的拼插積木時，我看見他對面的小寶拿了她幾個玩具。而開心看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小寶又拿它的玩具，只見開心一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的積木給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看，開心是個性格較為內向的孩子，開心在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和希望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。
策略調整：
1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她。
開心在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日常活動中應多給她一些關愛，并細心觀察她，抓住她的閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動區(qū)內可以讓能力強的幼兒多帶動開心，讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們在交往中取長補短，互相影響。
3.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
胡xx站在科學室的窗口已經有五分鐘了，他絲毫沒有離開的意思。他的眼睛始終注視著一個大的電動玩具，他雙手托腮就這樣看著，我走到他的身后，胡xx沒有一點動靜，依然保持著他那獨特的姿勢。我將雙手搭在胡xx的肩膀上，孩子猛得抬起頭，顯然被驚到了�！袄蠋�，怎么啦?”我摸著孩子的頭溫和地說：“發(fā)現什么秘密了，愿意和老師分享一下嗎?”�！爱斎�!”胡xx顯得很興奮�！袄蠋�，我家也有一個這樣的玩具，但不是這樣玩的，這個玩具不是我給弄壞的。
觀察分析：
這個電動玩具其實沒動靜了很久了，這里都成了被遺忘的角落了。一直沒有將它處理，就是希望有一天能被孩子們重新想起這個曾經留下過很多歡聲笑語的一方小天地。今天，終于發(fā)生了……而且是被胡xx發(fā)現的，也在情理之中，因為胡xx是很喜歡觀察的孩子。雖然特別的淘氣，但對于周圍的事物還是很敏感的，這可能與他的生活環(huán)境有關，使他成為一個比較敏感的孩子。這里曾是他的快樂天地，每天他都會光顧好多次，經常摸摸這個，搞搞這個。
策略調整：
1.讓幼兒了解電動玩具的秘密，不動了或不響了，可能是電池沒電了或沒裝電池，讓他們把會動的和不會動的進行分析比較，使幼兒學習動腦筋思考關于電池的科學知識，用科學的眼光看待問題，形成一種正確的科學價值觀。
2.進行心理安撫，讓幫助同伴理解胡xx的動機，諒解他的行為。胡xx很喜歡玩玩具，雖然調皮了一點，但這次發(fā)生這樣的事情，大家都冤枉了他，孩子的心里一定非常難過，作為教師要多安慰他，同時幫助他了解有關電池科學的一些基本知識，在以后的科學實驗中不在出現此類事故。
4.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
游戲剛開始，孩子們自主選擇區(qū)塊進行游戲，醫(yī)院里一下就進來了六個孩子，大家都想當醫(yī)生，都想給別人看病，但由于小房子空間有限，所以需要有個別孩子去其他區(qū)塊玩或者扮演病人。呂劭揚看大家都不愿離開于是自己走了，來到菜場區(qū)塊，進去后開始扮演收銀員，徐x扮演理貨員，幾個孩子來買菜，站在菜場門口告訴徐x需要幾個什么蔬菜，呂劭揚就將每個品種的蔬菜稱好重量需要多少錢告訴顧客，等顧客付完了錢再將菜交給顧客。
觀察分析：
孩子在生活中經常有和爸爸媽媽去超市、菜場購物的經歷。孩子們在游戲中模擬著生活中超市購物的經歷，真實又自然，能友好的進行游戲互動，角色分明。
策略調整：
今天游戲材料投放中，缺少了錢幣的投放，因此剛開始孩子們在進行游戲時并不是很順利，大家都是假裝掏錢付錢，臨時回班級拿了紙片取代錢幣。
5.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
通過幾次活動，發(fā)現幼兒首先孩子對這個活動室都很感興趣，孩子對走秀活動都非常感興趣，特別是看到和平時在不一樣搭配的服飾以及炫彩的發(fā)型，孩子們總是喜歡先搶，孩子的獨占心理比較強。在游戲中，孩子們有了一定的前期經驗后，但是幼兒的肢體語言僅局限，從而影響了的游戲，產生了矛盾。
觀察分析：
這次活動之前，給幼兒觀看了各種多姿多彩的服裝沙龍秀。但平時生活中都很少有機會來穿上這些漂亮的衣服也因此使幼兒感到十分好奇，因此在游戲時男孩或女孩都十分希望能穿上這樣的衣服來親身體驗當一回小模特。
策略調整：
1.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動區(qū)內可以讓能力強的幼兒多帶動開心，讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們在交往中取長補短，互相影響。
2.增強孩子的自信，抓住時機表揚他。
開心在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他。在日常活動中應多給他一些關愛，并細心觀察他，抓住他的閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解他。
6.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
來到小舞臺后，小朋友并沒有表演的意識，而是拿著樂器在小舞臺那里玩，嬉戲打鬧。經過一段時間后，幼兒還是停留在玩樂器上，這時，我走過去問：你們還記得我們學過的請你和我跳個舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開始跟著我一起回憶舞蹈動作，雖然動作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動作了。我說：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開始安排節(jié)目單，討論誰來做主持人，哪個節(jié)目什么時候表演等等。當幼兒上臺時，幼兒沒有一個禮貌的自我介紹，觀眾也沒有一個鼓勵的掌聲，表演結束后也不知道要謝幕。在我的指導下，幼兒很快的學會了表演的基本禮儀。例如：上臺先鞠躬，觀眾要給掌聲，后要謝幕等等。
觀察分析：
在表演游戲中，幼兒在游戲中無拘無束地表現自己對生活的認識、感受和體驗，他們是角色游戲的主人，擁有絕對的自主權。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的穩(wěn)定性提高；認識范圍的擴大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著的提高。
策略調整：
1.老師適時的介入游戲。
剛剛來到表演室，幼兒看到新奇的環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來到小舞臺就拿著樂器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒有表演的意識。當幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時，我開始介入游戲中來，引導他們回憶我們學過的內容。
2.讓幼兒們之間學會協商分配。
幼兒之間的互動較好，他們自己通過討論，商量出了誰來當主持人，要表演哪些節(jié)目，請哪些人來表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過我的講解后，他們也馬上就學會了。
7.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
聽說自選活動開始了，吳xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一輛坦克和一架飛機，旁邊還有喜歡的“舒克和貝塔”。一邊畫，一邊叫你來看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭柲恪昂貌缓谩�，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
觀察分析：
我不得不承認，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感。
策略調整：
1．教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設良好和諧的活動環(huán)境。
2．開擴幼兒眼界，積累創(chuàng)作經驗。
在這活動中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習慣機能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現手法更準確、形象。
3．正確引導、評價、使積極情感得到鼓勵。
幼兒的認識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣。
8.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
這次的體育游戲“踢足球”中，丁丁非常地積極投入。輪到他的時候，他不斷催促著小朋友快快交替足球，好讓他快點踢足球。而且不但要快，還要遠。有的時候那個圈圈放得很遠，丁丁寧愿自己摔一跤，也不肯讓小朋友放近。這個敦實的小身影在起起伏伏的跳躍中，流著汗，努力著�；氐疥犖橹泻�，他就不管了，自顧自地跑到角落中和其他調皮的小男孩嬉笑打鬧。興致一來，就和同伴為自己的隊伍加油，沒興致了，就繼續(xù)打鬧。再輪到他的時候，他就開始興致缺缺了。
觀察分析：
看來，丁丁的積極的確是看活動內容的。很多情況下，如果這個活動比較新鮮，那么他的積極性是能被帶動起來的。反之，就需要教師的引導和鼓勵的。就像這個游戲中，在起初，丁丁是能全身心地投入，并且也能不斷地提升自己的跳躍能力。而到后來，他看似就厭倦了這樣的游戲，感覺好像提不起積極性了。是不是游戲對于他來說有點簡單了，或者是等待的時間比較久的緣故呢？如果是這樣的情況，那游戲的規(guī)則還是有改善的空間的，那相信在之后的游戲中，我會盡量避免這方面的問題。
策略調整：
對于今后的體育游戲，我會盡量將活動中比賽的內容選擇地比較新穎些，并且在活動中等待的時候也不會很長，相信這樣的活動會讓丁丁感覺比較有趣，能積極地投入進去。相信在以后的體育活動中，丁丁努力將自己的體育技能發(fā)揮得更好更棒。
9.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
子寒看見我和幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也走了進來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇�！蔽覇査骸澳膫�是小蛇?”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果�！崩蠋熡謫枺骸疤O果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的東西。
觀察分析：
可以看出，子寒是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習慣。但她能主動用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。
策略調整：
1、每次指導子寒閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導進行子寒閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導她發(fā)現有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。
2、帶領子寒一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓子寒知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習這些閱讀技能。
10.中班觀察記錄范例匯編
觀察記錄：
玩廚房的時間又到了，小朋友們開心極了，爭先恐后的舉手嚷嚷著：“我要去廚房做湯圓”，每位孩子臉上都帶著開心的微笑。廚房里孩子們都動手搓著面粉，開心的做著大大小小的湯圓。在活動中，小朋友個個干勁十足，將老師分好的湯圓粉先捏成扁扁的，然后小心翼翼地將香香的芝麻餡裹入其中，后搓成圓形。當孩子們成功的時候，都會高興地說：“老師，我做好了！”做完了湯圓，大家將湯圓倒入熱氣騰騰的開水中，等待著吃湯圓。拿到親手做的湯圓，孩子們迫不及待地開始品嘗，自己做的湯圓真甜，真好吃！
觀察分析：
通過本次活動，小朋友既了解了元宵節(jié)吃湯圓的風俗，也體驗到了自己動手制作的快樂，更懂得了大家一起合作游戲的快樂。此次區(qū)角活動，小朋友們都表現的很好。都能完成自己手里的小面粉，把小面粉變成了大大小小的湯圓。做完湯圓總會對著老師喊，我的湯圓做好啦！我的湯圓可以下鍋咯！孩子們感覺到了自己的成就感。
策略調整：
當孩子們看到湯圓倒入鍋中時，他們都開心的拍手，每個小朋友都聚精會神的看著，沒過多久湯圓出鍋了，孩子和老師一起吃著自己做的元宵，感受到自己勞動的成果，別提有多高興，真是“吃在嘴里，甜在心里”，嘴里還時不時的說著：“好吃，好吃，真好吃！”小朋友們不僅學到了知識，還學會了觀察。只要我們平時稍加留心，在我們的身邊，有許多不起眼的事物都值得我們去探索去發(fā)現。
其實，這種動手操作的區(qū)角活動還要多多提倡。這樣孩子不僅興趣好，而且孩子們體驗到的成就感是前所未有的。
