【#親子教育# #小班觀察記錄甄選合集【五篇】#】觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天®無憂考網(wǎng)為您帶來了小班觀察記錄甄選合集【五篇】，希望對您有所啟發(fā)。
1.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
午餐時，江x小朋友說：“教師，我不愛吃冬瓜”“教師，我也不愛吃冬瓜。”“教師，我不吃了，我不餓�！庇钟袔酌∨笥岩策@么說。原先今日的是海帶冬瓜湯，這可怎樣辦
教育過程：
伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對了，這正是一個教育孩子的機會，我對孩子們說：：“小朋友，那么你喜歡吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地說起來，“教師我喜歡吃菜花�！薄敖處煟蚁矚g吃芹菜。”“教師，我喜歡吃冬瓜。”
針對這種情景我對孩子們說：“小朋友們喜歡吃的菜，教師會對伙房師傅說的，讓伙房師傅滿足你們的愿望，可是剛才有的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們說該怎樣辦”小朋友們也沒了辦法。針對這種情景我及時對幼兒進行教育：“小朋友正是長身體的時候，要多吃有營養(yǎng)的食物，才會長得高，才會不生病，各種青菜都有不一樣的營養(yǎng)，都是小朋友長身體需要的營養(yǎng)。如果你挑食會影響到身體發(fā)育�！薄敖處�，那么我吃了，我期望我長的高高的�！苯瓁小朋友說�？吹叫∨笥讯冀蚪蛴形兜某云饋�，我簡便的喘了口氣。
效果：
我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，多進行隨機教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關(guān)蔬菜方面活動讓孩子們從中對蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
2.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進行著這樣的活動，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時，越來越興奮，有時嘴里會冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個杯子時，她自言自語道：“我還有呢�！苯又终f：“我還剩兩個，還剩一個。”紅紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了�！边@時，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價分析：
小班幼兒大部分時候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語言并不多，有時是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時遞給明明一個紙杯，明明就放一個紙杯，紅紅有時多抽出一個紙杯她還要放回去一個，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時還不時冒出一些數(shù)字表達她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺得自己的作品好不會倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1、紅紅雖然語言表達較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2、明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫�，挑�?zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3、教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
3.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
王xx從超市里拿來了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐xx將這些菜放到盤子里后說：“燒好了�！蓖鮴x便拿起雞腿放入嘴里，我見此景，連忙進入娃娃家，對王xx說：“王xx，我看見你肚子里有很多細菌，我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥�！眮淼结t(yī)院打完針，我對他說：“這個雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會生細菌的。
分析反思：
小班幼兒在沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現(xiàn)實混淆，以假亂真，特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時，教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識。
4.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
今日吃過午飯，我?guī)∨笥讶シN植園散步，孩子們都在仔細地觀察，這時我聽到傅xx說：“那里的豆苗為什么不會歪著長呢”許愿也聽到了，說：“對呀！我們教室里的豆苗為什么是歪著長的呢”
教育過程：
于是，我把教室里的豆苗也端到了種植園，讓孩子自我來觀察，果然種植園的豆苗是直直的，種在盆里的豆苗就是歪著長的，孩子發(fā)現(xiàn)了這個秘密都十分高興，可是開心的同時我也看出了他們的疑惑。于是，我說：“你們明白這是為什么嗎”孩子們一個個的搖著頭，“那請你們自我去問問爸爸，媽媽，想想辦法，明天我們在來討論好嗎？”
第二天一大早，傅xx就高興地跟我說，“教師我明白了。”我在課后抽了一點時間，請傅xx說了他的答案，原先是因為植物的向陽性原理。我能夠看到傅xx的自豪感溢于言表。
效果：
在孩子發(fā)現(xiàn)問題的時候，我沒有及時的給予幼兒答案，而是經(jīng)過觀察、比較讓幼兒自我去發(fā)現(xiàn)。在幼兒不明白答案的時候，先請幼兒自我去想辦法解決，而不是直接告知，這樣會帶給幼兒一些成就感，同時也培養(yǎng)了幼兒遇到困難自我解決，不依靠他人的良好品質(zhì)。經(jīng)過一點點的教育，此刻我們班的孩子依靠感有了明顯地好轉(zhuǎn)，遇到困難的時候也明白自我去想辦法了。
5.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
在種植冬瓜的活動中，當(dāng)其他孩子認(rèn)真地進行種植活動的時候，敏敏小朋友卻在一邊自我玩耍不愿意融入活動。
教育過程：
在平常的教學(xué)活動中，敏敏小朋友都能很認(rèn)真地進行思考、回答問題�？墒鞘且侨撕芏嗟幕顒樱际遣辉敢鈪⒓拥�，比如：晨間活動�？偸窍矚g站在一邊不愿意動一動。在這個時候我都會走過去，拉著她的小手邀請她一齊玩，即便是這樣，她還是不愿意。
在種植活動中也是如此的，所以在本次的活動中，當(dāng)我看到她一個人在邊上玩的時候，跟她說了悄悄話：阿姨難得來我們學(xué)校，要對阿姨有禮貌哦！并且把她安排在軒軒的媽媽聽她講。
這樣一來，敏敏聽得可認(rèn)真了，在活動中還回答了阿姨的問題。在接下來的活動中，還有小伙伴們一齊討論關(guān)于冬瓜的特點呢。
在平常的活動中，我總是讓她在我的身邊，這樣活動開展起來她才能夠跟著大家一齊玩和游戲。
效果：
敏敏小朋友在這樣不喜歡融入團體的現(xiàn)象說明，她是比較喜歡被關(guān)注的，這樣的.情景跟她家中的情景也有關(guān)系。所以她還有一個弟弟，媽媽平常對弟弟的關(guān)注比較多。所以我們和她的家人進行了交流，請他們在家庭中也多多關(guān)注敏敏。在教學(xué)活動中，我也是給了她很多的關(guān)心和關(guān)愛，使她有被重視的感覺。
