1.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:草原
教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中優(yōu)美的句子,背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,接受熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2.學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文,說說對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
課前準(zhǔn)備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。
2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,制作課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.課前交流:
你見過草原嗎?請(qǐng)見過草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景,說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原,看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片,播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用音樂和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界,從而吸引學(xué)生的注意力,使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣)
3.導(dǎo)入新課:
今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,用自己喜歡的方式解決生字,掃除閱讀障礙。
2.思考:草原給你留下了什么印象?你能否用一個(gè)字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),課題導(dǎo)入后,讓學(xué)生說一說自己對(duì)課文的印象,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中)
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?
將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并板書:
草原
人情美
(沿著作者的思路,緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的感情,是設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn),也是簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法)
三、朗讀品析,感受草原風(fēng)光美
1.作者簡(jiǎn)介:
舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族人,本名舒慶春,生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家,杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家,中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等,老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,樸實(shí)無華,幽默詼諧,具有較強(qiáng)的北京韻味。
2.用多媒體出示草原風(fēng)景,要求學(xué)生一邊聽老師范讀,一邊在腦海中勾勒畫面。
。ń虒W(xué)中通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,展開想象的翅膀,在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面,再及時(shí)切入朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來)
3.提問:這一段主要寫了什么?(草原風(fēng)景美)
4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語(yǔ)句寫得美。
學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!
、倮斫狻耙槐糖Ю铩保ǔ鍪緢D片,讓學(xué)生直觀感受后,再讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語(yǔ)的意思)。
、凇懊C!本褪悄:磺,結(jié)合圖畫,讓學(xué)生說說“并不茫茫”的意思。
。2)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!
、袤w會(huì)用詞的準(zhǔn)確,想一想把“清鮮”換成“清新”,把“明朗”換成“晴朗”好不好,為什么?形象感受草原的藍(lán)天碧野,體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。
、谟懈星榈乩首x,讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
、廴绻藭r(shí)你就置身于草原之中,你會(huì)怎么做?(想象:作者會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來高歌一曲?)
。3)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際!
、倌贸鲆粡堉袊(guó)畫,向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示,有感情地朗讀,體會(huì)“柔美”的感覺。
(4)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)!
、僬(qǐng)你學(xué)著這樣的說法,用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的?(感受)
、鄄煌男那闀(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受,你是否有過這樣的感受?
【從學(xué)生的感悟入手,通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì),想象情景切入朗讀體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑】
(5)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣!
①駿馬和大牛會(huì)回味嗎,這是什么寫法?(當(dāng)然不會(huì),這是聯(lián)想的寫法)
、谧髡邽槭裁磿(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧,借牛馬來表達(dá)自己的感受)
5.讀讀背背
①?gòu)奶斓降,從小丘到羊群,再到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
②多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”
1.用多媒體播放草原風(fēng)光圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進(jìn)草原,感受“遼闊美”
“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!
(1)指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
(2)重點(diǎn)理解“灑脫”:
、倌隳芟氤隹梢杂檬裁丛~語(yǔ)替換“灑脫”嗎?(瀟灑從容放松……)
②從哪些語(yǔ)句可以看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),怎么走都可以)
、鄹惺堋盀⒚摗保簺]有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,只有一路翠色 欲流,盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
、鼙憩F(xiàn)“灑脫”:你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
。ㄍㄟ^學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中,既體會(huì)了草原的景色美,又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的,潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美,揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感,從而受到感染、熏陶)
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.自由朗讀課文,找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方,畫出相關(guān)句子。
2.課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
、龠@段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接遠(yuǎn)客)
②“一群馬”“男女老少”說明了什么?(來迎接的人很多)
、邸跋褚粭l彩虹向我們飛過來”說明了什么?(來得真快)為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔鳠崆椋?/p>
、堋傲⒖虛苻D(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,而不是在這里交談一會(huì)兒?(想早一些把客人請(qǐng)進(jìn)蒙古包)
⑤面對(duì)此情此景,你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
、抻懈星榈乩首x這段話。
。2)“也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不放。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣!
、僮x句子,你看到了什么,聽到了什么?
看到了不停地握手,聽到了不停的歡笑。
、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。
。3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐。?/p>
、俜磸(fù)朗讀這句話,體會(huì)其中洋溢的熱情。
、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說些什么?
。4)“這時(shí)候,鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑!
、儆懈星榈乩首x句子。
、诶斫狻皶(huì)心”,“會(huì)心的微笑”里包含著什么?
。5)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那里已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著。
、谶B起來說說這句話的意思:蒙古族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)落下了,仍然談興正濃。
、廴绻(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你的心情是怎樣的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說的話。
四、回顧課文,感受熱愛之情
1.討論:課文的主要內(nèi)容是寫作者的訪問活動(dòng),為什么要以“草原”為題呢?
。ㄕn文前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風(fēng)光美到人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的)
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
2.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:丁香結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.整體感知,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。
2.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。
3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法,仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,感受作者豁達(dá)的胸懷。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品讀優(yōu)美句子,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。
2.理解“丁香結(jié)”的象征意義,體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
3.培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,松柏喻指長(zhǎng)青。試著再舉出幾例。今天我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。
二、作者介紹:
宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等,中篇小說《三生石》。
三、詞語(yǔ):
綴窺 幽雅 渾濁 笨拙
單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù)
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香 花的。
。1)形狀:星星般的小花、許多小花形成一簇;
(2)顏色:紫色、白色;
。3)氣味:淡淡的優(yōu)雅的甜香。
從感觀角度分析,形狀、顏色、氣味是哪種感覺?——視覺、嗅覺
作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈畫出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)
——靈動(dòng)優(yōu)雅潔白無瑕可愛芬芳
2.朗讀課文4—6段,思考什么是丁香結(jié)?
本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義:人生中不順心的事(愁怨)
——知識(shí)鏈接:品讀《梨花》,思考象征意義(純情)
3.作者多年賞花,為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?
雨后賞花的觸動(dòng)
自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)
4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度?
從容、豁達(dá)、積極
古人對(duì)丁香結(jié)也有自己的感悟,品讀李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》,體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解。
代贈(zèng)
[唐]李商隱
樓上黃昏欲 望休,玉梯橫絕月中鉤。
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。
。▎枺┳髡呙鑼懥四男┚拔铮矿w現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?
攤破浣溪沙
[五代]李璟
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠。
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁;厥拙G波三楚暮,接天流。
。1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請(qǐng)用原詩(shī)句作答)
。2)“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?
——青鳥不傳云外信
沒有故人音信的相思之愁
郁結(jié)不散的相思之愁
同樣是丁香結(jié),不同時(shí)代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情,而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說,人生中的問題是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度,去直面人生中的不順心的事,這樣你的生活也會(huì)變得有滋有味。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做:背誦李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》。
選做:閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《野草》。
第二課時(shí)
一、作業(yè)檢測(cè):
1.檢查背誦
2.李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上?
——玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)
李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”連綿不斷,哪句詩(shī)能體現(xiàn)出來?
——風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠。
回首綠波三楚暮,接天流。
二、合作探究品味語(yǔ)言
1.有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。
運(yùn)用擬人的修辭手法,“探”“窺”將丁香擬人化,使無意識(shí)的丁香具有了人的思想感情,生動(dòng)形象地描寫了丁香 花可愛的情態(tài)。
2.在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(問題)雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象這幅畫面,作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?
丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界,使象征愁心的丁香 花蕾更加凄楚動(dòng)人。
3.那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。“照耀”一詞有什么樣的表達(dá)效果?
“照耀”一詞寫出了花白如雪,似有光輝暈出。寫出了花對(duì)作者心靈的鼓舞和慰藉,啟發(fā)了作者的文思,使她浮想聯(lián)翩,思如泉涌。
4.“每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪!薄皬耐饷婊貋頃r(shí),先映入眼簾的,也是那一片瑩白”,作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”,有什么好處?
避免重復(fù),使行文富于變化。
修辭手法上:
積雪是借喻(借用喻體來替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞)
瑩白是借代(借用事物特征來代替事物本身)
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
體會(huì)本文多角度描寫景物的寫法,選擇一種你熟悉的花,寫一個(gè)小片段,100字左右。友情提示:選擇自己真正觀察過的,例如:紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……
3.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:橋
教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子,結(jié)合老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”的深刻含義,了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新字詞,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、初讀了解梗概
描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),【課件1、2:出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
二、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1.出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻 吟、祭奠”等。
【課件3】
生字:咆 哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢
詞語(yǔ):勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 放肆
跌跌撞撞 呻 吟 攙扶 祭奠
2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。
。ㄉ钜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,后自己和兒子卻被洪水卷走了。)
。ǘ┱勗拰(dǎo)入
1.結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)?
2.老漢是個(gè)怎樣的人?
三、初步理解課文
1.默讀課文。
2.思考、討論:課文一共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么。
3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高 潮、結(jié)局給課文分段。
【課件4】
突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。
四、學(xué)習(xí)課文,感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌:
1.自由讀文,把文讀通,把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2.隨機(jī)交流:哪處讓你害怕,就讀那一處。(隨機(jī)詢問:你會(huì)感到害怕?)
點(diǎn)撥語(yǔ)(可隨機(jī)改變):
(1)第一句:像潑,像倒,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀?
(2)第二句:把描寫洪水兇猛的句子讀出來。
3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會(huì)到?
五、拓展延伸
想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來,會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?
人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,讀一讀!菊n件5】(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文
1.聽寫詞語(yǔ):【課件7】
咆哮 黨員 流淌 呻 吟 揪出 沙啞 廢棄
2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容,并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、感受危情,引生入境
1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:
【課件8】
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好?為什么?
狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好?為什么?
。2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?
理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
。ò鍟荷胶椤叵鴣韯(shì)不可當(dāng))
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。
。4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑)
3.過渡:
當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)
這座橋現(xiàn)在重要嗎?重要!因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋,它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命。∮谑,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
。ò鍟喝藗儭銚砦覕D跌跌撞撞)
4.出示【課件9】
討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎樣的結(jié)果?
。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
三、解決重點(diǎn),體會(huì)精神
1.危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。
。1)先村民到木橋前,便于指揮。
。2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
。3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
。4)舍己為人,壯烈犧牲。
2.教師指導(dǎo):
(1)在老漢的指揮下,慌亂的村民們又是怎樣過橋的?
、賹W(xué)生理解“依次”的意思!耙来巍钡囊馑季褪且粋(gè)接一個(gè)的,非常有序。
、谝龑(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序:【出示課件10】村民──黨員──老漢。
3.你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
。ò鍟豪蠞h——忠于職責(zé)舍己為人)
四、重回題目,解決難點(diǎn)
1.出示:
【課件11】探究:課文為什么以“橋”為題目?你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親,這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋,一座救了群眾的生命橋呀!這座橋連接的是什么?(生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……)
。ò鍟簶颍
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果
1.學(xué)生讀課文第7~22自然段,找到關(guān)于老漢的描寫,看看哪處描寫能打動(dòng)你。
2.生相互交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己受感動(dòng)的描寫。
。1)抓住老漢的語(yǔ)言描寫。
【出示課件12】
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)?(句式簡(jiǎn)潔,感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。)
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急,而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定,是一個(gè)臨危不亂的人。
學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫。
。2)老漢面臨的“危”是什么?
。◥毫拥沫h(huán)境,人們慌亂的局面。)
、俚轿闹忻枋霏h(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生談體會(huì)。
抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢?
(抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。)
、壑笇(dǎo)朗讀。
師:在兇猛無情地洪水面前,死亡一步步逼近,老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。
師:在人們你擁我擠的慌亂情形下,老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。
、苄〗Y(jié):環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。
(3)文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎?找出來讀一讀。
。4)對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫,除了語(yǔ)言,還有哪些方面?
。▽(duì)老漢的刻畫,文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì),體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員,小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。)
。5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。
師小結(jié):我們讀書,就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明,但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念,與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
六、課后練筆,延續(xù)感情
1.學(xué)生朗讀:【出示課件13】五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
2.師:同學(xué)們,聽,風(fēng)在嗚咽著;看,云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了,獲救的村民們都來了,站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民,你會(huì)低語(yǔ)些什么?
。▽W(xué)生寫一段話)
3.同學(xué)們,我看到你們的淚,也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中,是老支書──這位清瘦的老漢,一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員,用他的生命架起了一座橋呀!木橋雖然塌了,但相信老支書這座救了群眾的生命橋,已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。
4.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:窮人
教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫“濺、熄”等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書:窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說是世界的作家列夫•托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料!境鍪菊n件2】
列夫•托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄 國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
2.檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。
2.學(xué)生自學(xué):
(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
。2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。
【出示課件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
過渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?
學(xué)生回答,教師板書:桑娜漁夫
五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。
。ò鍟簻嘏孢m勤勞)
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急!笆拢幌隆,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段)。
二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”從課文中找出能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
(2)師過渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
。3)指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號(hào),并說一說從中感受到了什么?
。ㄉD壬屏迹
、偻瑢W(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?你能用“寧可……也”來說一說嗎?
、凇八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!保ò鍟悍恰豢桑
“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書:善良)
。4)小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
。5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)指名朗讀(2—3人)讓我們一起讀這句話,再感受桑娜的善良。
。6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書:樂于助人)
三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!
(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
(3)問:“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)
①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎,你從哪里看出來的?
【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!”
。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重!班,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見!暗冒阉麄儽,同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
、谕高^漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書:心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們?cè)谶@里了。”你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?
2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)
4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等,全方位塑造人物形象。
5.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:在柏林
教學(xué)目標(biāo):1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文本中的重點(diǎn)詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話激趣,發(fā)現(xiàn)不同。
過渡:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課,我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》,一篇篇幅短小,一篇篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了,大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生就初步印象來談,不要求詳細(xì)、深入,可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。
2.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生讀課前#小學(xué)六年級(jí)# #部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案五篇#,了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年,柏林還是比較繁華的都市,偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年,蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文,整體感知
1.快速瀏覽文章,概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
時(shí)間:(沒有小的時(shí)間點(diǎn),只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。
地點(diǎn):一列火車車廂里。主要人物:老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
事件:講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”,招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,在老兵的敘述中,大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
2.提出問題,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),課尾再進(jìn)行探討。
思考:小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,為什么題目叫《在柏林》呢?
預(yù)設(shè):在學(xué)生梳理了小說的要素,概括了小說的主要情節(jié)之后,對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問,讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,更有利于之后的探討。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
過渡:同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中短,要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,表達(dá)深刻的主旨,便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),引發(fā)人們的閱讀興趣,當(dāng)后揭開謎底時(shí),才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí),一定要注意其中的反常之處。
。1)學(xué)生細(xì)讀課文,根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)
。2)小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
反常之一:火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的,這里為什么用“緩慢”一詞呢?
反常之二:火車是一種公共交通工具,也是一個(gè)公共場(chǎng)所,男女老幼匯聚才是正常的情形,而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?
預(yù)設(shè):這是作者構(gòu)思精妙之處,一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念,不要告訴學(xué)生答案,只需告訴學(xué)生答案要去文中找,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒,她又重復(fù)起來。
“一、二、三”,這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”,到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)
、诶蠇D人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說法,是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)
2.闡幽明微——探尋結(jié)局,解決疑問。
。1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。
。2)小組交流,分析老兵的形象。
過渡:原來,老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,她承受不了這巨大的打擊,神智失常了。到這里,我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道,這個(gè)人的身份是父親,是丈夫,也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
。ǔ鍪菊n件)這是一位的父親,這是一位的丈夫,這是一位的軍人。
交流:①作為父親:堅(jiān)強(qiáng)隱忍!笆チ巳齻(gè)兒子”。
、谧鳛檎煞颍豪潇o、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)!巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
、圩鳛檐娙耍罕瘋麩o奈。“輪到我上前線了”,為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任!翱偟谩保移迫送鰠s無法顧及的悲切。
(3)再讀小說開頭反常的情境,解開謎底。
明確:這是一輛有氣無力的火車,就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落,看不見前途;疖嚦闪艘粋(gè)象征,因?yàn)椴恢老M诤畏,所以文中連火車去往的方向都沒有說明,所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng),所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。
。1)教師出示交流問題,學(xué)生分組交流。
、賾(zhàn)爭(zhēng)的痛,車廂里的人感受到了嗎?
明確:聽了老兵的話,車廂里一片寂靜,靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑,既震驚又悲傷,心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,車廂上的所有人,可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,所以他們都陷入了沉寂之中。
、趹(zhàn)爭(zhēng)的痛,你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ),呼吁和平。
示例:別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,和平才是我們終的期望。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng),但只要關(guān)注過世界新聞就知道,現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)
(2)再讀課文標(biāo)題,體會(huì)其深意。
明確:德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市,作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,付出了如此慘痛的代價(jià),那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓,而人民總是渴望和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,呼吁著和平。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練,課堂回顧
1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))
。1)設(shè)身處地想一想,說一說。
質(zhì)疑:作為一名德國(guó) 軍人,老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,說說你想對(duì)老兵說的話。
(2)讀一讀,記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。)
◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!髮帪榘俜蜷L(zhǎng),勝作一書生。
◇三十功名塵與土,八千里路云和月!罅职挡蒹@風(fēng),將軍夜引弓。
◇黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開!笠荒耆倭,多是橫戈馬上行。
◇勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,收束課程。
小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說,大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,生發(fā)思考,帶著問題去學(xué)習(xí),終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中,我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦,所以我們要呼吁和平,同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。