1.簡(jiǎn)短優(yōu)秀大班教學(xué)隨筆
大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。
一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。
二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢？這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會(huì)兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。
三、轉(zhuǎn)機(jī)來了：吃飯的'時(shí)間到了，我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機(jī)。我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢？
四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì)，看浩哥總是后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。
分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”每位孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。《指南》中指出社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡(jiǎn)單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的說教。忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡(jiǎn)單地“講道理”所能奏效的�！吨改稀分嘘P(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩；或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。
我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。
2.簡(jiǎn)短優(yōu)秀大班教學(xué)隨筆
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片，近孩子們議論多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)正因一個(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每一天不誤。
一天范晨陽，文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來�？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，正所以時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。范晨陽的母親對(duì)我說：“咱們范晨陽回家很高興地說‘咱們教師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們教師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
3.簡(jiǎn)短優(yōu)秀大班教學(xué)隨筆
在幼兒園的教育過程中，老師的獎(jiǎng)勵(lì)總能讓孩子們很開心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現(xiàn)在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎(jiǎng)勵(lì)這一激勵(lì)方式，給孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過程中一種常見的行為。
這種獎(jiǎng)勵(lì)方式無疑是很好的，但主動(dòng)權(quán)都在老師的手中，老師完全可以根據(jù)自己的喜好來決定獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。如果把這種獎(jiǎng)勵(lì)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢？結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。
嘗到了甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。
想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希苋菀资购⒆赢a(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰。
把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
