1.幼兒園中班案例分析精選合輯
本學(xué)期一開學(xué)，孩子們就蕩漾在愛的海洋里，在主題探索活動《我有多愛你》中，孩子們了解了媽媽是如何照顧寶寶，愛護寶寶的。久而久之，孩子們漸漸認(rèn)識了愛的偉大，也通過爸爸媽媽的口中得知了許多小時候媽媽和寶寶的小故事。隨著活動的推進，孩子們開始對動物世界里的媽媽和寶寶的故事產(chǎn)生了興趣。我們孩子的興趣點漸漸從對動物的外形特征、生活習(xí)性等方面逐步延伸到愛護動物、保護動物，把可愛的小動物當(dāng)成自己的好朋友。喜愛動物是孩子們的天性，在活動中，孩子們運用感觀，主動探索，自主學(xué)習(xí);在飼養(yǎng)、管理小動物的過程中，孩子們愿意親近小動物，加深了對小動物的關(guān)愛，并從中獲得了快樂。
在自由活動中，著手觀察身邊的小動物。
案例一：有趣的蠶寶寶
這幾天，我們的教室里來了許多新客人--蠶寶寶，孩子們愛上了這些新客人，只要一有空就去看看它們，還會用手輕輕的撫摸它們�！袄蠋�，你看，它們的身體好軟�！薄袄蠋煟鼈儾粫说�，一扭一扭的好可愛�！焙⒆觽兊挠懻摻j(luò)繹不絕。
昀昀看著蠶寶寶突然發(fā)問：“蠶寶寶在扭來扭去干什么呀?”她的提問一下子使怡怡和佳佳產(chǎn)生了共鳴，于是，他們把求助的目光轉(zhuǎn)向我，此時的我也如一位好學(xué)的孩子，順勢問這群孩子：“是啊，蠶寶寶扭來扭去，這是為什么呀?”我沒有直接回答，而是抓住契機，啟發(fā)幼兒去探討。這下，大家七嘴八舌談起了自己的經(jīng)驗或大膽地猜測，晨晨說：“蠶寶寶扭來扭去是肚子餓了，要吃桑葉�！苯芙苷f：“它們正在找媽媽”……我又問：“這些蠶寶寶白白的，胖胖的，等它們長大了會變成什么樣子呢?”皓皓大聲的說：“我爺爺說，蠶寶寶長大了就變成蝴蝶了。”這時一直不吭聲的俊俊忍不住爭辯道：“不對，不是蝴蝶，是飛蛾。我在書上看到過了�！笨】〉脑捯鸷⒆觽兊墓缠Q。
“那么，蠶寶寶怎么變成飛蛾的呢?”我的再次發(fā)問讓孩子們陷入了沉思。一旁的妮妮發(fā)話道：“我們可以等蠶寶寶長大呀�！焙⒆觽兟犃四菽莸脑挘峙d奮起來，繼續(xù)觀察起蠶來了。
案例二：蠶寶寶不見了
今天，孩子們又開開心心的來看他們的好朋友蠶寶寶了，可是，找了半天，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)--蠶寶寶不見了!
孩子們跑來向我求助：“老師，你是不是把蠶寶寶藏起來了?”“不會的，老師不會把蠶寶寶藏起來的，肯定是蠶寶寶逃走了�！薄翱墒�，蠶寶寶爬的這么慢，它能逃到哪里去呀?我們還是到旁邊去找找吧�！蔽倚χ春⒆觽冊谂赃叿涞构竦膶ふ�，并不加以阻止。
我裝作擔(dān)心的問道：“那么蠶寶寶到哪里去了?”晨晨恍然大悟起來，說：“你們忘記啦，老師說過，蠶寶寶會變飛蛾的，你們看，蠶寶寶結(jié)蛹了�！痹瓉恚瑒倓偤⒆觽冏蛱焱砩喜盘酵^的蠶寶寶，經(jīng)過一個晚上的時間，蠶寶寶們已經(jīng)吐絲結(jié)蛹了。
偉偉說：“蠶寶寶死掉了，過幾天會有飛蛾飛出來的�！焙⒆觽兟犃藗サ脑挾紓牟灰眩辉敢庀嘈抛约旱暮门笥岩呀�(jīng)死去的事實，于是，孩子們一陣沉默。晨晨率先開口道：“別難過，蠶寶寶在生小孩呢。它只是躲在里面不肯出來�！睒酚^的佳佳說：“是啊，蠶寶寶當(dāng)媽媽啦�！笨】≌f：“飛蛾就是蠶寶寶的孩子，蠶寶寶是飛蛾的媽媽�！蔽腋嬖V孩子們：“蠶寶寶吐了絲變成一個蛹，這個蛹如果變得很久，蠶寶寶會用牙齒把繭咬破，這樣它就會變成一只大飛蛾，等它下了卵就會死掉。過了一陣，就會有新的蠶寶寶誕生。蠶寶寶也和人類一樣，會生兒育女，一代代的傳下去。”
孩子們似懂非懂的聽著，等待飛蛾的破繭重生。
在游戲中，與小動物交朋友。
案例：小動物找尾巴
“今天有新的游戲嘍�！痹谟螒騽傞_始時，孩子們就發(fā)現(xiàn)了游戲內(nèi)容的變化，幾個孩子紛紛來到了新游戲“小動物找尾巴”的一組。他們拿起筆開始做配對游戲。我走上前想看看孩子們的操作情況，有的孩子只找到了小兔子和大公雞的尾巴，玫子在那里一副很為難的樣子，左看看右看看，無從下手。濤濤就直接求助說：“老師，我不會�！笨磥砦医o孩子們提供的動物難度太大了，孩子們對這些小動物還不夠熟悉。幼兒的游戲興致一下子削弱了好多，這個可能會無法進行。
于是我思考了一下，在游戲中投放了動物完整畫面的卡片，繼續(xù)觀察孩子們的反映。孩子們對著卡片觀察了片刻，并以此為參照來尋找動物的尾巴，游戲順利地開展下去了。有的孩子還指出同伴的錯誤：“松鼠的尾巴是很大的，這是狐貍的尾巴�！薄袄匣⒌奈舶秃徒疱X豹的尾巴差不多，但是它們的花紋不一樣。”“猴子的尾巴細(xì)細(xì)長長的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛�！蓖ㄟ^圖片的觀察，幼兒開始比較尾巴的外形，關(guān)于動物尾巴的探索就在游戲中開展起來了。
分析：對幼兒而言，知識的獲得與能力的形成不只是從客體本身直接得到的，更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的。因此游戲中材料的投放就顯得尤為重要。這會影響幼兒游戲的興趣、游戲中的探索行為與游戲的進展。對教師而言，要重在觀察幼兒的活動狀態(tài)，研究幼兒如何操作材料獲得經(jīng)驗的。在探索活動中，教師的言行指導(dǎo)是“有形”的，幼兒可以直接理解;材料是無聲的，但它卻能給幼兒一種“無形”的指導(dǎo)與暗示。
游戲能推進主題探索活動的開展，在游戲中，孩子們能自由的積累經(jīng)驗，而不是教師統(tǒng)一的灌輸。
在主題的開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對各種常見動物的外在特征比較熟悉，并且能夠根據(jù)它們的特征進行初步的分類。個別孩子的動物知識更為豐富，對許多動物的生活形態(tài)及尾巴，耳朵，睡覺等特殊特征都了如指掌。在自由活動中孩子們圍在一起看書討論這已是常見的場面。在一系列的活動中，我們給孩子營造了一種濃濃的愛的氛圍，讓幼兒從中感受人與動物相互關(guān)心相互依存的關(guān)系，使幼兒愛動物的情感得到升華，萌發(fā)了幼兒對愛的一種責(zé)任感。
2.幼兒園中班案例分析精選合輯
案例記錄：
下午，小朋友吃完點心都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著力氣擠在前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡�！毙∨笥崖犃宋业脑�，看得更有興趣了。依依和周xx等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周xx說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
分析：
在對幼兒實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿好奇，他們的興趣往往會由外界的環(huán)境變化而應(yīng)起，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強烈的興趣和需要時，及時給予支持和呼應(yīng)。所以當(dāng)小朋友對打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導(dǎo)幼兒觀察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預(yù)先設(shè)計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進行了有趣的活動，我覺得真正領(lǐng)會了兩期課改的精神，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
3.幼兒園中班案例分析精選合輯
情況描述：
這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的？”“是他（她）。”他們異口同聲的叫起來。“是嗎？”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的�！闭f完我就要去打電話。
沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思：
孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。
