国产18禁黄网站免费观看,99爱在线精品免费观看,粉嫩metart人体欣赏,99久久99精品久久久久久,6080亚洲人久久精品

部編版五年級上冊語文第一單元教案

時間:2021-07-28 15:28:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)五年級# #部編版五年級上冊語文第一單元教案#】部編版五年級上冊語文第一單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排的,由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會“花”“鳥”的內(nèi)涵,二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力,培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對事物的描寫,抒發(fā)自己的感情。®無憂考網(wǎng)為大家準備了《部編版五年級上冊語文第一單元教案》,供大家參考閱讀。

1.部編版五年級上冊語文第一單元教案:1.《白鷺》

  教學(xué)目標(biāo):
  1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

  4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)重難點:

  1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

  2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)準備:

  白鷺課件共四組。

  第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

  第二組:白鷺的外形圖及文字描述。

  第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

  第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺(師出示圖片)

  2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

  3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.請學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

  第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

  第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。

  第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

  二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

  1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩”。

  板書:精巧的詩

  2.指名回憶詩的特點:在你們印象中,詩有哪些特點呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強,富有意境。)

  3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美”。

  為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

  [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

  4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

  第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)

  第三小節(jié)——對比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

  第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)

  ▲白鷺真是一首“精巧的詩”!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

  三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。

  1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

  2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

  3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!

  4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5.指名學(xué)生集體交流,相機使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

  第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))

  (1)指名讀或說出讀后的感受。

 。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!

  (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個畫名嗎?

 。4)精讀第一句,體會擬人手法的絕妙,體會白鷺與水田的和諧搭配。

  文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?

 。5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

  第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))

 。1)指名讀或說出讀后的感受。

  (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

 。3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?

 。4)指名交流感受。

 。5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?

 。6)指名給畫配上畫外音。

  (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

  第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))

 。1)指名讀或說出讀后的感受。

 。2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

 。3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情!讓我們一起來感受一下吧!

 。4)聯(lián)系生活實際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

  ▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

  第四幅圖——白鷺全部生活場景

 。1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

 。2)質(zhì)疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

 。3)指名集體交流,體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

  (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

 。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

 。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

  (7)板書:韻味無窮的詩

  四、賞讀全文,總結(jié)全文。

  1.賞讀全文。

  也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細細品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

  2.齊讀。(音樂漸高)

  3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

  4.教師總結(jié):老師想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

  五、布置課外作業(yè)。

  1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。

  2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

2.部編版五年級上冊語文第一單元教案:2.《落花生》

  教學(xué)目標(biāo)
  1.認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

  2.分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

  教學(xué)重點

  分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

  教學(xué)難點

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

  2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教具準備

  課件。

  教學(xué)設(shè)計

  一、激趣導(dǎo)入

  1.謎語導(dǎo)入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)

  同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

  3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué) 運動先驅(qū)者之一。

  主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

  4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

  5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知(出示課件3)

  1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

 。ǔ鍪菊n件4)

  5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

 。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  生討論,并回答,師總結(jié):

  第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  2.匯報交流。(出示課件6)

 。1)說一說你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

  ②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1.會寫課后10個生字。

  2.熟讀課文。

  3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達中的作用。

  2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教具準備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達思想感情的方法。

  二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

  1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)

 。1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

 、俪鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。(出示課件11)

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c.什么是“可貴”?父親為什么認為花生可貴?

 。ò鍟耗瑹o聞地奉獻可貴)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)

  (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( 。

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( 。

 。╟)我們不需要外表美。( 。

  板書: 對比的手法  落花生和桃子、石榴等對比。

  師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。(出示課件13)

  ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

 。2)體會第二層意思

  過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

 、俪鍪靖赣H的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

 、芾斫狻拔摇闭f的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

 、莘纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)

  種花生→( 。ā 。ā 。

  (板書:收花生 品花生 評花生)

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

3.部編版五年級上冊語文第一單元教案:3.《桂花雨》

  【教學(xué)目標(biāo)】
  1.認識“籮、杭”2個生字,會寫“蘭、籮”等10個字,會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課本內(nèi)容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

  4.理解句子含義,感受桂花香,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。

  【教學(xué)時間】

  二課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、出示圖片,激發(fā)興趣。

  1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花)

  2.師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書:雨齊讀課題)

  大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)

  二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.檢查生字詞的讀音。

  著重強調(diào)要讀準前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。

  3.指名逐段讀課文。

  4.疏通課文脈絡(luò)。

  三、初讀課文,初聞花香。

  1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

 。1)可是桂花的香氣,太迷人了。

  (2)桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 。3)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

 。4)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

 。5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2.這些句子中,哪個字能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

  3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個意思嗎?

  點撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。

  4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?

  (“鄰居”“整個村子”“全年”)

  5.從這幾個詞語,你讀出了什么?

  聯(lián)系上下文理解:

  “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。不開花時,人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因為有了桂花食品,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

  四、品讀文段,再聞花香。

  1.對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

 。1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。

 。〒u桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

 。2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,作者可能還會在桂花樹下做些什么?

 。ㄔ诠鸹湎伦x書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)

  2.小結(jié)

  由此可見,家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

  第二課時

  一、有感情地朗讀課文,溫故知新。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂。

 、斌w驗搖花樂

  (1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

 。2)課件出示:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀!”

 。3)情境對話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時候,睡覺前,放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情

  (4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

  出示課件:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀!”

  2.師生對話體驗情感:

  師:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地撫摸著我。多幸福。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服!多快樂。。

  師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?

  課件出示:我( )地喊:“!真像下雨,好香的雨呀!”

 。ǹ鞓、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

  3.快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀”!

  多么美麗、溫馨的畫面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)

  三、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情。

  1.師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2.師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

  3.師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)

  預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  生:想起家鄉(xiāng)的田野。

  生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

  生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

  4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上( 。!

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

  5.師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?

  生交流。

  6.師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉(xiāng)情)

  7.總結(jié):

  再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場美麗的桂花雨,永遠地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃濃故鄉(xiāng)情)

  四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料)

  1.師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。

  2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺灣,60歲移居美國,84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺灣。

  3.師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

 。1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶!页3O耄胰裟芡粲H人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》

 。2)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

  五、拓展延伸,抒寫童年。

  1.學(xué)習(xí)本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。)

  2.薦讀琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

4.部編版五年級上冊語文第一單元教案:4.《珍珠鳥》

  教學(xué)目標(biāo)
  1.認識“蔓、幽”等9個生字,讀準多音字“挨”;

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容,體會作者情感;

  4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

  教學(xué)重難點

  本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

  教學(xué)準備

  珍珠鳥的圖片資料

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?

  2.探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準字音(朗讀完畢,師正音)

  2.請同學(xué)們再次默讀課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點,肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去!滋旎顒,夜晚休息)

  三、再讀課文,全面理解

  1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))

  (板書)(怕人——親近)

  2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。

 。ㄏ嚓P(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒!蓯

 、谄鹣,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了。——活潑

 、蹪u漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣

 、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

 、萦幸惶欤曳笇懽鲿r,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人)

  3.思考:作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)

  四、深入探究,延伸拓展

  1.是啊,正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮。,后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動,流瀉下一時的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

  (不僅是人與鳥,還有人與動物,人與自然,人與人)

  3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。

 。ǔ鍪纠洌盒刨囀且蛔鶚蛄,讓人與動物心靈相通,真情相融。)

  4.后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

  五、小結(jié)

  課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

  2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,

  寫一篇關(guān)于人與動物,人與人之間彼此信賴的小作文。

5.部編版五年級上冊語文第一單元教案:《語文園地一》

  教學(xué)目標(biāo)
  1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

  3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

  3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)準備

  1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;

  2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)

  2.請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

  二、交流平臺

  1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

  2.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

 。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

  三、深入探究

  1.思考:在我們平時的學(xué)習(xí)中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)

  2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。

  ①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

  ②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

 、圻@種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)

 、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個句子。

  四、小結(jié)

  通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。

  板書設(shè)計

  語文園地一

  通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

  修辭手法 對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

  第二課時

  一、回顧舊課,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

  2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。

 。ㄟ@些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)

  3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?

 。ǖ谝粋開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)

 、谧x第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?

 。ǖ谝粋姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)

  4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)

  二、結(jié)合理解,深入運用

  1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

  2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學(xué)們回答交流。

 。寄浚哼@個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

  (意識:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,后暈了過去。)

 。ㄋ阗~、舒展、究竟等)

  三、循序漸進,日積月累

  1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩,F(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。

  2.(板書作者)請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;

  3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

  4.結(jié)合寫作背景,分析詩題:

 、偻ㄟ^詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。

 、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)

  5.讀中有感,從讀中悟:

 、冽R讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?

 。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥?(故人)不錯,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)

  討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)

  那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。

  ②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)

  思考:從這一細節(jié)我們體會到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……)

  結(jié)合我們的理解,這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。

 、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。

 、軐W(xué)生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)

  ⑤試著背誦全詩。

  四、小結(jié)

  中華文化源遠流長,語言藝術(shù)更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語技巧。

  五、布置作業(yè)

  1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;

  2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;

  3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。