【篇一】小學三年級語文《花是種給別人看的》原文
愛美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛花的民族很多，德國也不例外。四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之深切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。我問女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”
正是這樣。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。
許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。一個朋友問道：“離開德國這樣久，你發(fā)現這兒有什么變化嗎？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！薄懊利悺钡臇|西很多，其中也包含著美麗的花。
在德國，花是種給別人看的，我覺得這種做法頗耐人尋味�！�
【篇二】小學三年級語文《花是種給別人看的》教案
教學目標1、用自己的方式認識生字。通過想象、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學重點
抓住重點詞句引導學生理解詞語、想象畫面、體會句子內在含義。
教學難點
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學準備
教師：1、生字、詞卡片；
2、準備幾幅花卉圖畫；
3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。
課時安排
2課時。
教學過程
一、導入新課，引導質疑
1、愛美之心，人皆有之�；▋菏敲篮玫南笳�，人們愛用五顏六色的花裝點生活，也愛親手種花，領略那份獨特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）
2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認識的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。
2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）
3、抽學生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4、說說課文講了一件什么事？
三、精讀課文，感悟體會
1、精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。
�、倌x課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。
�、诮涣髯约核嫷木渥�，聯系課文和實際理解：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅。
�、蹖Ρ壤首x寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。
�、芾蠋煱褱蕚浜玫幕ɑ軋D畫發(fā)給坐在中間的同學，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說說自己的感受。
�、輲熜〗Y：德國的種花人就和舉畫的同學一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷��！與此同時，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。
�、摭R讀第2、3段，讀出自己的感情。
2、抓住中心句，學習第4、5段。
�。�1）自由讀課文，談談“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）
�。�2）“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）
�。�3）作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？
3、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。
四、補充拓展，指導積累
1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。
2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。
【篇三】小學三年級語文《花是種給別人看的》教學反思
《花是種給別人看的》這篇課文是我國教育家、語言學家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美而又富有深刻內涵的短文。課文通過描寫德國人種花的與眾不同，引導學生懂得“分享與奉獻”的精神。全文運用簡單的描述，詮釋了一個深刻的道理，語言樸實，感情充沛。作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。在本課教學中，我把目標定為三個方面：
1、能夠結合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。
3、抓住重點詞句，想象畫面，體會句子的內在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻。
在設計課時，我利用圖片展示德國的民族風情，讓學生們通過直觀的形象，整體地感知德國街道上花團錦簇的情景。并抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導學生通過朗讀，提出問題，抓住重點詞句，理解作者在德國看到這種奇麗景色時的感受，讓學生找出德國人的做法有何與眾不同，從而理解“分享與奉獻帶給人的快樂”，并讓學生聯系實際談感受，做總結。
但遺憾的是有部分學生依然不能把心放入課文當中，理解只是凸顯在課文的表層，并未真正的深入課文。在朗讀時間的把握上也略顯拖沓。故此，在今后的教學中我一定會盡力彌補不足，使課堂教學更加盡善盡美。
另外，指導朗讀和評價做得不夠好。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學朗讀和評價了，沒有讓更多的同學去朗讀，這也是時間沒有掌握好，后來還多了幾分鐘的直接原因。學生朗讀的水平是參差不齊的，應該多找一些同學去讀，讀出他們的感受，以提高學生整體的朗讀水平。
