【篇一】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
具體來說，三年級數(shù)學應(yīng)用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：�、僮x題，即把握題意，準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容。
�、谡f題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應(yīng)當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當特別注意單位的統(tǒng)一。
�、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。一般來說，三年級學生分析解答應(yīng)用題的基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運算知識或者運算法則，分步驟的分析問題，后求得答案。較為常見的引導式用語有“已知……和……，可推得……？”而與綜合法相反，分析法是從應(yīng)用題的問題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。這種分析法常見的引#小學三年級# #小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧#有：“若要求得這個問題的答案，那么我們還需要什么條件呢？”“題目中給出了什么已知條件？例如，在實際教學過程中，教學生通過兩步計算實際問題時，有這樣一道應(yīng)用題：“小紅疊了23個飛機，小明比小紅多疊了4個，小李比小明少疊了5個，問小李疊了多少個？”若是用分析法解答上述問題，可以問：“若要求得小李疊了多少個，那么必須知道誰疊的個數(shù)？”“小明疊了多少個不知道，那求小明疊的飛機的個數(shù)該怎么列式？”通過以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個分級就必須先知道小明疊了多少個，而要求得小明疊了多少個，就必須知道小紅疊的飛機的個數(shù)，小紅的個數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開始解答。
�、艽痤}。根據(jù)上述分析列出算式，后算出答案，若有單位一定要注意寫明單位。⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識點，若該題做錯，那么一定要分析出現(xiàn)錯誤的原因所在。
【篇二】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
一、從方法入手，掌握解題步驟具體來說，三年級數(shù)學應(yīng)用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：
①讀題，即把握題意，準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容；
②說題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應(yīng)當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當特別注意單位的統(tǒng)一。
�、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。
二、從經(jīng)驗入手，豐富生活體驗
現(xiàn)在教材中的一些應(yīng)用題，越來越與實際生活相符，大部分都能在生活當中找到原型。如經(jīng)常會考察購物問題，若學生沒有單獨購物過，就對“總價=單價X數(shù)量”的關(guān)系式很難理解。在學習“千克和克”時，若學生的生活經(jīng)驗不足，就不能夠準確理解“凈含量”的含義。在解答一些關(guān)于乘坐出租車的應(yīng)用題中，若學生沒有乘坐過出租車，就對這種問題比較難以下手。所以在平常的生活中也需要積累自己的生活常識。
三、從情境入手，增強解題興趣
應(yīng)用題作為三年級小學數(shù)學學習的重難點之一，與其他題型相比，其解題步驟更繁瑣，許多同學因此對其興趣不是很大。但是，如果能夠巧妙的豐富應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題更生活化，那么同學們往往會由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，再解答應(yīng)用題時就不會被當作是一種負擔，反而可能會樂于去解答這些應(yīng)用題。
【篇三】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
一、從方法出發(fā)，掌握解題思路解題思路是打敗應(yīng)用題這個“大魔王”的關(guān)鍵法寶。因此，家長在輔導孩子做題時，不能只單單讓孩子解答出答案就可以了，還需要讓孩子能夠理解做題的思路，并能夠說出每一步的思考方式，這樣才能有效地去培養(yǎng)孩子解題的能力，幫助孩子更好地去解決應(yīng)用題。
此外，家長還可以讓孩子嘗試去總結(jié)。因為在三年級階段，應(yīng)用題的題目雖然不會完全相同，但解題思路是存在著相同點的，所以當孩子把每一類的應(yīng)用題的解題思路都掌握了，并能夠?qū)⑵溥\用在不同的題目中，達到融會貫通、舉一反三的效果，那么數(shù)學應(yīng)用題也就不再是“魔王”了。
二、以經(jīng)驗為基，豐富解題思維
很多家長會覺得孩子做題只需要理解書本中的知識就夠了，但其實有時候孩子生活中的經(jīng)驗也會對應(yīng)用題的解題思維有一定的幫助。三年級階段的數(shù)學應(yīng)用題很大一部分都是從實際生活出發(fā)，孩子在解題時若是能夠有一定的生活經(jīng)驗，那么在很大程度上是能夠豐富孩子的解題思維的。
比如，在三年級階段，應(yīng)用題中經(jīng)常會涉及購物、單位換算等內(nèi)容。若孩子能夠?qū)徫锖椭亓康认嚓P(guān)知識有一定的經(jīng)驗，那么孩子就能夠很輕松地記住“單價乘以數(shù)量等于總價”、“一千克等于1000克”知識，從而讓孩子能夠更好地去求解出正確答案。
因此，家長在輔導孩子做題時，不僅可以從書本知識出發(fā)，還可以從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子能夠以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，去豐富孩子的解題思維，幫助孩子更好更快的得到結(jié)果。
三、從情境入手，增加解題興趣
大部分孩子在學習數(shù)學時，會覺得枯燥無味，但其實在數(shù)學中有很多點可以去進行發(fā)散，讓其變得有趣。應(yīng)用題是孩子三年級階段所需要學習的重點內(nèi)容，與計算題、圖形題等其他題型不同，應(yīng)用題的解題步驟比較繁雜，且其所涉及的知識內(nèi)容也比較廣泛。
因此，家長在教孩子解決應(yīng)用題的時候，可以嘗試著從情境入手，去增強應(yīng)用題的解題氛圍，使得其更具有吸引力，從而激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子能夠主動、積極地去學習、去解題。這樣一來，孩子解題的過程就變?yōu)榱艘环N玩樂的過程，更有利于孩子發(fā)散思維，找到解題技巧。
比如，在解決購物類題目時，家長可以給孩子設(shè)置一個情景劇，讓孩子能夠真正去體驗買賣的過程，并能夠在自己獨立思考的情況下，得到答案。這樣的話，孩子就能在不斷地地鍛煉中學會解決數(shù)學應(yīng)用題的技巧。
數(shù)學應(yīng)用題是三年級階段孩子所要掌握的一個重點知識，也是數(shù)學考試中必考且占分較高的重要題型。因此，家長在輔導孩子求解應(yīng)用題時，既需要讓孩子熟悉解題的步驟，也需要孩子掌握解題的思維，讓孩子能夠?qū)⒍咄昝廊诤�，又快又好地解出答案，從而提高孩子的�?shù)學成績，讓孩子成為數(shù)學考場上的佼佼者。
