【篇一】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
具體來說,三年級數(shù)學應(yīng)用題的解題的步驟可以細分為以下幾步:、僮x題,即把握題意,準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容。
、谡f題,說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中,應(yīng)當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等,此外也應(yīng)當特別注意單位的統(tǒng)一。
、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析,這也是正確解答數(shù)學應(yīng)用題的關(guān)鍵所在,這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。一般來說,三年級學生分析解答應(yīng)用題的基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。而所謂綜合法,就是根據(jù)題目的已知條件,根據(jù)已知的運算知識或者運算法則,分步驟的分析問題,后求得答案。較為常見的引導式用語有“已知……和……,可推得……?”而與綜合法相反,分析法是從應(yīng)用題的問題出發(fā),分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件,題目中全部具備,則可以直接作答,否則還要先求出所需條件。這種分析法常見的引#小學三年級# #小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧#有:“若要求得這個問題的答案,那么我們還需要什么條件呢?”“題目中給出了什么已知條件?例如,在實際教學過程中,教學生通過兩步計算實際問題時,有這樣一道應(yīng)用題:“小紅疊了23個飛機,小明比小紅多疊了4個,小李比小明少疊了5個,問小李疊了多少個?”若是用分析法解答上述問題,可以問:“若要求得小李疊了多少個,那么必須知道誰疊的個數(shù)?”“小明疊了多少個不知道,那求小明疊的飛機的個數(shù)該怎么列式?”通過以上分析后得出:要想知道小李疊了多少個分級就必須先知道小明疊了多少個,而要求得小明疊了多少個,就必須知道小紅疊的飛機的個數(shù),小紅的個數(shù)題干中已經(jīng)給出,便可開始解答。
、艽痤}。根據(jù)上述分析列出算式,后算出答案,若有單位一定要注意寫明單位。⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識點,若該題做錯,那么一定要分析出現(xiàn)錯誤的原因所在。
【篇二】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
一、從方法入手,掌握解題步驟具體來說,三年級數(shù)學應(yīng)用題的解題的步驟可以細分為以下幾步:
①讀題,即把握題意,準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容;
②說題,說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中,應(yīng)當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等,此外也應(yīng)當特別注意單位的統(tǒng)一。
、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析,這也是正確解答數(shù)學應(yīng)用題的關(guān)鍵所在,這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。
二、從經(jīng)驗入手,豐富生活體驗
現(xiàn)在教材中的一些應(yīng)用題,越來越與實際生活相符,大部分都能在生活當中找到原型。如經(jīng)常會考察購物問題,若學生沒有單獨購物過,就對“總價=單價X數(shù)量”的關(guān)系式很難理解。在學習“千克和克”時,若學生的生活經(jīng)驗不足,就不能夠準確理解“凈含量”的含義。在解答一些關(guān)于乘坐出租車的應(yīng)用題中,若學生沒有乘坐過出租車,就對這種問題比較難以下手。所以在平常的生活中也需要積累自己的生活常識。
三、從情境入手,增強解題興趣
應(yīng)用題作為三年級小學數(shù)學學習的重難點之一,與其他題型相比,其解題步驟更繁瑣,許多同學因此對其興趣不是很大。但是,如果能夠巧妙的豐富應(yīng)用題的情景,使應(yīng)用題更生活化,那么同學們往往會由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,再解答應(yīng)用題時就不會被當作是一種負擔,反而可能會樂于去解答這些應(yīng)用題。
【篇三】小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧
一、從方法出發(fā),掌握解題思路解題思路是打敗應(yīng)用題這個“大魔王”的關(guān)鍵法寶。因此,家長在輔導孩子做題時,不能只單單讓孩子解答出答案就可以了,還需要讓孩子能夠理解做題的思路,并能夠說出每一步的思考方式,這樣才能有效地去培養(yǎng)孩子解題的能力,幫助孩子更好地去解決應(yīng)用題。
此外,家長還可以讓孩子嘗試去總結(jié)。因為在三年級階段,應(yīng)用題的題目雖然不會完全相同,但解題思路是存在著相同點的,所以當孩子把每一類的應(yīng)用題的解題思路都掌握了,并能夠?qū)⑵溥\用在不同的題目中,達到融會貫通、舉一反三的效果,那么數(shù)學應(yīng)用題也就不再是“魔王”了。
二、以經(jīng)驗為基,豐富解題思維
很多家長會覺得孩子做題只需要理解書本中的知識就夠了,但其實有時候孩子生活中的經(jīng)驗也會對應(yīng)用題的解題思維有一定的幫助。三年級階段的數(shù)學應(yīng)用題很大一部分都是從實際生活出發(fā),孩子在解題時若是能夠有一定的生活經(jīng)驗,那么在很大程度上是能夠豐富孩子的解題思維的。
比如,在三年級階段,應(yīng)用題中經(jīng)常會涉及購物、單位換算等內(nèi)容。若孩子能夠?qū)徫锖椭亓康认嚓P(guān)知識有一定的經(jīng)驗,那么孩子就能夠很輕松地記住“單價乘以數(shù)量等于總價”、“一千克等于1000克”知識,從而讓孩子能夠更好地去求解出正確答案。
因此,家長在輔導孩子做題時,不僅可以從書本知識出發(fā),還可以從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),讓孩子能夠以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),去豐富孩子的解題思維,幫助孩子更好更快的得到結(jié)果。
三、從情境入手,增加解題興趣
大部分孩子在學習數(shù)學時,會覺得枯燥無味,但其實在數(shù)學中有很多點可以去進行發(fā)散,讓其變得有趣。應(yīng)用題是孩子三年級階段所需要學習的重點內(nèi)容,與計算題、圖形題等其他題型不同,應(yīng)用題的解題步驟比較繁雜,且其所涉及的知識內(nèi)容也比較廣泛。
因此,家長在教孩子解決應(yīng)用題的時候,可以嘗試著從情境入手,去增強應(yīng)用題的解題氛圍,使得其更具有吸引力,從而激發(fā)孩子的學習興趣,讓孩子能夠主動、積極地去學習、去解題。這樣一來,孩子解題的過程就變?yōu)榱艘环N玩樂的過程,更有利于孩子發(fā)散思維,找到解題技巧。
比如,在解決購物類題目時,家長可以給孩子設(shè)置一個情景劇,讓孩子能夠真正去體驗買賣的過程,并能夠在自己獨立思考的情況下,得到答案。這樣的話,孩子就能在不斷地地鍛煉中學會解決數(shù)學應(yīng)用題的技巧。
數(shù)學應(yīng)用題是三年級階段孩子所要掌握的一個重點知識,也是數(shù)學考試中必考且占分較高的重要題型。因此,家長在輔導孩子求解應(yīng)用題時,既需要讓孩子熟悉解題的步驟,也需要孩子掌握解題的思維,讓孩子能夠?qū)⒍咄昝廊诤,又快又好地解出答案,從而提高孩子的?shù)學成績,讓孩子成為數(shù)學考場上的佼佼者。