【篇一】小學三年級數(shù)學應用題解題技巧
具體來說，三年級數(shù)學應用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：�、僮x題，即把握題意，準確理解題目的設置的方向以及考察的內容。
�、谡f題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應當將題目中的關鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應當特別注意單位的統(tǒng)一。
③析題。就是要將題目中的數(shù)量關系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應用題的關鍵所在，這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。一般來說，三年級學生分析解答應用題的基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運算知識或者運算法則，分步驟的分析問題，后求得答案。較為常見的引導式用語有“已知……和……，可推得……？”而與綜合法相反，分析法是從應用題的問題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。這種分析法常見的引#小學三年級# #小學三年級數(shù)學應用題解題技巧#有：“若要求得這個問題的答案，那么我們還需要什么條件呢？”“題目中給出了什么已知條件？例如，在實際教學過程中，教學生通過兩步計算實際問題時，有這樣一道應用題：“小紅疊了23個飛機，小明比小紅多疊了4個，小李比小明少疊了5個，問小李疊了多少個？”若是用分析法解答上述問題，可以問：“若要求得小李疊了多少個，那么必須知道誰疊的個數(shù)？”“小明疊了多少個不知道，那求小明疊的飛機的個數(shù)該怎么列式？”通過以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個分級就必須先知道小明疊了多少個，而要求得小明疊了多少個，就必須知道小紅疊的飛機的個數(shù)，小紅的個數(shù)題干中已經給出，便可開始解答。
�、艽痤}。根據(jù)上述分析列出算式，后算出答案，若有單位一定要注意寫明單位。⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識點，若該題做錯，那么一定要分析出現(xiàn)錯誤的原因所在�！�
【篇二】小學三年級數(shù)學應用題解題技巧
一、從方法入手，掌握解題步驟具體來說，三年級數(shù)學應用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：
�、僮x題，即把握題意，準確理解題目的設置的方向以及考察的內容；
�、谡f題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應當將題目中的關鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應當特別注意單位的統(tǒng)一。
③析題。就是要將題目中的數(shù)量關系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應用題的關鍵所在，這一步驟中對學生的邏輯思維能力的要求特別高。
二、從經驗入手，豐富生活體驗
現(xiàn)在教材中的一些應用題，越來越與實際生活相符，大部分都能在生活當中找到原型。如經常會考察購物問題，若學生沒有單獨購物過，就對“總價=單價X數(shù)量”的關系式很難理解。在學習“千克和克”時，若學生的生活經驗不足，就不能夠準確理解“凈含量”的含義。在解答一些關于乘坐出租車的應用題中，若學生沒有乘坐過出租車，就對這種問題比較難以下手。所以在平常的生活中也需要積累自己的生活常識。
三、從情境入手，增強解題興趣
應用題作為三年級小學數(shù)學學習的重難點之一，與其他題型相比，其解題步驟更繁瑣，許多同學因此對其興趣不是很大。但是，如果能夠巧妙的豐富應用題的情景，使應用題更生活化，那么同學們往往會由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，再解答應用題時就不會被當作是一種負擔，反而可能會樂于去解答這些應用題。
【篇三】小學三年級數(shù)學應用題解題技巧
一、從方法出發(fā)，掌握解題思路解題思路是打敗應用題這個“大魔王”的關鍵法寶。因此，家長在輔導孩子做題時，不能只單單讓孩子解答出答案就可以了，還需要讓孩子能夠理解做題的思路，并能夠說出每一步的思考方式，這樣才能有效地去培養(yǎng)孩子解題的能力，幫助孩子更好地去解決應用題。
此外，家長還可以讓孩子嘗試去總結。因為在三年級階段，應用題的題目雖然不會完全相同，但解題思路是存在著相同點的，所以當孩子把每一類的應用題的解題思路都掌握了，并能夠將其運用在不同的題目中，達到融會貫通、舉一反三的效果，那么數(shù)學應用題也就不再是“魔王”了。
二、以經驗為基，豐富解題思維
很多家長會覺得孩子做題只需要理解書本中的知識就夠了，但其實有時候孩子生活中的經驗也會對應用題的解題思維有一定的幫助。三年級階段的數(shù)學應用題很大一部分都是從實際生活出發(fā)，孩子在解題時若是能夠有一定的生活經驗，那么在很大程度上是能夠豐富孩子的解題思維的。
比如，在三年級階段，應用題中經常會涉及購物、單位換算等內容。若孩子能夠對購物和重量等相關知識有一定的經驗，那么孩子就能夠很輕松地記住“單價乘以數(shù)量等于總價”、“一千克等于1000克”知識，從而讓孩子能夠更好地去求解出正確答案。
因此，家長在輔導孩子做題時，不僅可以從書本知識出發(fā)，還可以從孩子的生活經驗出發(fā)，讓孩子能夠以生活經驗為基礎，去豐富孩子的解題思維，幫助孩子更好更快的得到結果。
三、從情境入手，增加解題興趣
大部分孩子在學習數(shù)學時，會覺得枯燥無味，但其實在數(shù)學中有很多點可以去進行發(fā)散，讓其變得有趣。應用題是孩子三年級階段所需要學習的重點內容，與計算題、圖形題等其他題型不同，應用題的解題步驟比較繁雜，且其所涉及的知識內容也比較廣泛。
因此，家長在教孩子解決應用題的時候，可以嘗試著從情境入手，去增強應用題的解題氛圍，使得其更具有吸引力，從而激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子能夠主動、積極地去學習、去解題。這樣一來，孩子解題的過程就變?yōu)榱艘环N玩樂的過程，更有利于孩子發(fā)散思維，找到解題技巧。
比如，在解決購物類題目時，家長可以給孩子設置一個情景劇，讓孩子能夠真正去體驗買賣的過程，并能夠在自己獨立思考的情況下，得到答案。這樣的話，孩子就能在不斷地地鍛煉中學會解決數(shù)學應用題的技巧。
數(shù)學應用題是三年級階段孩子所要掌握的一個重點知識，也是數(shù)學考試中必考且占分較高的重要題型。因此，家長在輔導孩子求解應用題時，既需要讓孩子熟悉解題的步驟，也需要孩子掌握解題的思維，讓孩子能夠將二者完美融合，又快又好地解出答案，從而提高孩子的數(shù)學成績，讓孩子成為數(shù)學考場上的佼佼者。
