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幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)【三篇】

時(shí)間:2021-04-07 15:51:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)【三篇】#】嬰幼兒從出生到長(zhǎng)大成人,是一個(gè)不斷進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程,只有在幼兒園里接受很好的教育,孩子們才能夠更好地學(xué)習(xí),并通過(guò)與幼兒園里許多幼兒的交流,去培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系和社會(huì)融入力。今天®無(wú)憂考網(wǎng)為您分享了幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)【三篇】,歡迎各位的參考學(xué)習(xí)。

【篇一】幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)


  "工欲善其事,必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,提高教師專業(yè)水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素又是什么呢?教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義,大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐-反思-總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。但是,深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題:不少幼兒教師,或由于對(duì)教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位,或由于缺乏教育激情,或由于對(duì)教學(xué)反思還是一頭霧水,抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式,難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,談?wù)勎易约旱目捶,但愿能給大家以啟發(fā)。

  一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)反思越來(lái)越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,那么,如何提高教師教學(xué)反思能力呢?首先,明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思,應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為的過(guò)程。教師正是在這一過(guò)程中不斷提高和獲得發(fā)展的,讓幼兒充滿快樂(lè)并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過(guò)程中產(chǎn)生的。

  需要指出的是,具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童,思考兒童的需要,設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué),并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍,教學(xué)效果顯著。因?yàn),教學(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行邏輯化、條理化、理論化的表述,逐漸使自己對(duì)問(wèn)題的思考趨于全面和深入,提煉自己的教學(xué)的成功之處,記載失敗教訓(xùn),進(jìn)行整理、總結(jié),作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料,使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了,必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線",后鋪成"面",形成自己的體系,這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴"財(cái)富"。假如,一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。假如,教師不善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,總結(jié)成功與否,或認(rèn)為什么都好,或認(rèn)為什么都不好,他就有可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水準(zhǔn)上。相反,能夠和善于教學(xué)反思的教師會(huì)及時(shí)以現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)的得與失,并不斷自我剖析,自我診斷自我調(diào)整,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略,并形成理性認(rèn)識(shí),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,加快自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。但深入實(shí)際,發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)教學(xué)反思的目的不明確,應(yīng)付了事把教學(xué)反思看成是走"教育秀",是例行公事,收集書(shū)面材料……使教學(xué)反思表面化、形式化,如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義,并以這樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思,那么教學(xué)反思對(duì)教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢?因此,只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義,才能認(rèn)真對(duì)待反思的過(guò)程,從而切切實(shí)實(shí)地去寫(xiě)好教學(xué)反思,使自己不斷進(jìn)步。

  二、樹(shù)立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重,難免給教師帶來(lái)疲倦和厭煩,同時(shí),這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來(lái)了負(fù)面影響。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí),我們常聽(tīng)到這樣的言論:"明天的教具和材料還沒(méi)準(zhǔn)備好呢,哪有時(shí)間去撰寫(xiě)教學(xué)反思","課前要準(zhǔn)備教具,課后還要進(jìn)行教學(xué)反思,簡(jiǎn)直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中,教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作,是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān),是忙上加忙,不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義,因此,在反思的過(guò)程中敷衍了事。

  然而,這種形式化、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手,"職業(yè)倦怠"的教師沒(méi)有責(zé)任心,工作缺乏主動(dòng)性、積極性,于是,寫(xiě)教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對(duì)這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義,認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦,使之重新樹(shù)立職業(yè)理想,增強(qiáng)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題,才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路,只有在反思自己過(guò)程中,得到真正的、積極的回饋,內(nèi)心得到真正的感動(dòng),才能形成內(nèi)在動(dòng)力,才會(huì)愿意反思,愿意堅(jiān)持反思。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)是提高教師反思能力的有效途徑教學(xué)反思主要是指教師對(duì)自身或他人的教育行為及效果的分析與思考。教師通過(guò)觀察和反思幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn),分析和判斷活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣與需求,確定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和所投放的材料是否適宜,教育的組織形式和教師的指導(dǎo)策略是否有助于幼兒自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……通過(guò)這樣的思考進(jìn)行總結(jié)梳理,并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素,構(gòu)想出更加完善的教育策略,然后再實(shí)踐、再反思、再總結(jié),這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過(guò)程。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入、應(yīng)付了事,或找不到切入點(diǎn),感到茫然,有些教師甚至受到不良心理的影響,導(dǎo)致"重思優(yōu),輕思缺"的現(xiàn)象,只找出閃光之處,對(duì)不足之處較為忽視,缺乏深刻的反思,作為教師應(yīng)避免這種不良心理,否則將在教學(xué)過(guò)程中多走彎路,影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為:"在教學(xué)反思的過(guò)程中,把閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要,但對(duì)于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思,查找不足,分析原因,進(jìn)行調(diào)整,才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中,不斷創(chuàng)新,更加精彩。

  誠(chéng)然,幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng),把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來(lái)抓,努力提高教師的反思能力。然而,有些教師對(duì)教學(xué)反思找不到切入點(diǎn),有茫然、有困惑,對(duì)于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助,通過(guò)批閱反思,集體研討、個(gè)別指導(dǎo),個(gè)案分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo),引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中,抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn),然后分析原因,再提出整改措施,這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破,提高教師反思能力,讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。

  四、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫(xiě)教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。他具有回顧性,也有過(guò)程性,但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入,研討活動(dòng)越來(lái)越引起重視,這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì),搭建了展示反思的平臺(tái),拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間,使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示。如:幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng),業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把閱讀教師的反思作為工作任務(wù),對(duì)教師交來(lái)的一篇篇反思認(rèn)真閱讀,給予點(diǎn)評(píng),對(duì)精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定;對(duì)有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思,應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流,以引發(fā)對(duì)"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論,促進(jìn)反思者與大家的思想交流,共同研討問(wèn)題;對(duì)有深刻的反思,可以利用幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客等將其公開(kāi),引導(dǎo)全園教師、家長(zhǎng)及園外同行交流互動(dòng);對(duì)有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思,要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表;還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)等等。這樣,教師才會(huì)互相促進(jìn)、認(rèn)真對(duì)待、深入思考,反思的效率才會(huì)得到保障,反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

  我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)中的作用和地位。的確,有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對(duì)自我行為的改造和重塑,能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新,因此,在教育改革的今天,注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

【篇二】幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)


  幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式,針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧约涸兴降幕A(chǔ)上得到發(fā)展。那么,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢?筆者根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐,在這里談?wù)剛(gè)人的看法和體會(huì):

  教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù),有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。比如,本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類,能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么,小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí),就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)提供材料。

  數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具,是施于操作動(dòng)作,使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,提供材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備,還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維能力整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如,小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好模仿,學(xué)習(xí)目的性差,任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了,能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力,重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同,同樣的材料其效果是完全不同,大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成,效果很好。因此,要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中,如增加些作業(yè)單之類的材料,幼兒按作業(yè)單的要求,配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣,活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí),還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí),使它們從中獲得成功的滿足,增強(qiáng)自信心。因此,在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

  在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下,《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎么辦?在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

  2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如:我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹(shù)的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力,也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

  3.培養(yǎng)幼兒的目測(cè)能力和邏輯思維能力,這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚,這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。

  在活動(dòng)中,我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,通過(guò)游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如:分給幼兒不同粗細(xì)的樹(shù)木圖片,引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,引導(dǎo)幼兒每次從中取出粗的,一直到取完為止。然后,再按由細(xì)到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái),放回原處,無(wú)形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣?傊,本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對(duì)于本節(jié)課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),但我覺(jué)得也存在著一定的不足之處:

  1.整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn),有待改進(jìn)教學(xué)方法。

  幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容,要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且,養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考,具有求知欲等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的!痹谟變簲(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。”需要我們從觀念到行為做深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:

  給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠(yuǎn)向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自己的一片藍(lán)天。

【篇三】幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)


  在本節(jié)課的教學(xué)中,堅(jiān)持師生間、生生間雙主體多邊互動(dòng)的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生之間的差異。

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果可用幾表示,一枝鉛筆用幾表示,一筐蘋(píng)果又用幾表示?讓學(xué)生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個(gè)物體,也可以表示一個(gè)整體,有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。如運(yùn)動(dòng)服上的數(shù)并不表示運(yùn)動(dòng)員的人數(shù),而是表示運(yùn)動(dòng)員順序的序號(hào)或代號(hào)。

  通過(guò)這課的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到雖然學(xué)生的年齡較小,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的,當(dāng)我讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí),他們都非常踴躍地?fù)屩卮。?shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù),學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。