【篇一】幼兒園中班觀察記錄【匯總版】
今天，我們游戲的區(qū)域是沙池。明瑞來到沙池邊很快便選取了自己喜歡的玩具，兩輛挖土機。于是，明瑞很快便嘗試運用這兩輛挖土機。只見明瑞兩個手按住挖土機的前部分，往下壓，試圖將沙子“挖進”挖土機的鏟斗里。過了大概一分鐘后，明瑞又找來一口鍋。試圖用挖土機將沙子倒進鍋里，于是，明瑞便重復(fù)著剛才的動作，兩手按著挖土機的前部分，將沙子倒進鏟斗里。就這樣大概持續(xù)了十分鐘，明瑞用挖土機慢慢將鍋里裝滿了沙子。歡迎關(guān)注公眾號：幼教課件，于是，明瑞便拿著兩輛挖土機在沙池邊走來走去。我便悄悄走到子鈺的旁邊，對子鈺說：“你和明瑞去玩吧！于是，子鈺便走到明瑞身邊，對明瑞說：“我來和你玩吧�！泵魅鹫f：“好的�！庇谑牵魅鸨隳弥逾暷脕淼耐嫔彻ぞ擢氉杂螒�，子鈺便幫明瑞拿工具。兩人一起玩了幾分鐘，便又各玩各的了。
分析評價：
從這次游戲可以看出，明瑞是個做事非常認真、有耐心的小男孩。對自己喜歡的挖土機玩了很長時間，蹲下挖沙子其實是非常吃力的，而明瑞絲毫沒有覺得累，反而比較滿足。在我發(fā)現(xiàn)明瑞一個人在那里挖沙子后，我沒有阻止他繼續(xù)挖，我想看看他到底能堅持多久，事實很出乎我的意外，明瑞竟然堅持將鍋里裝滿了沙子。我們應(yīng)該為他點贊，因為他的專注力非常集中，值得孩子們學(xué)習(xí)。
支持策略：
1、明瑞以前喜歡和王一涵一起玩，可是，今天王一涵沒有來，可能明瑞很失落，所以后來我看到明瑞一個人在沙池旁走來走去時，我想讓游戲能力較高的航航和他一起玩，可是，明瑞并沒有和航航成為很好的玩伴。
2、在游戲評價環(huán)節(jié)時，首先應(yīng)該表揚明瑞。其次在以后的活動中，鼓勵明瑞交更多的朋友。創(chuàng)造更多的機會讓明瑞和其他孩子一起游戲。
【篇二】幼兒園中班觀察記錄【匯總版】
觀察記錄：
我拿來了鍋子、木鏟、蛋托，將它們放在沙池邊上，葛子怡看見了馬上過來取了一個鍋，將它置于沙池中，然后對旁邊的同伴說：“我們來玩娃娃家吧，我來煮飯。”一旁邊的同伴點點頭，于是兩人玩了起來。一人用塑料小桶裝沙往鍋子倒，另一人則用木鏟子在鍋中翻炒。她還拿了一個蛋托蓋在鍋上，并自言自語道：“馬上就要開飯啦�！�
分析評價：
新材料的投放引起了幼兒興趣，幼兒很自然的玩起了娃娃家游戲，利用鍋子來煮飯，把沙子當作米飯，在鍋中翻炒，在沒有鍋蓋的情況下，一幼兒想到了用蛋托來當鍋蓋�！吨改稀分兄赋觯河H近自然，喜歡探究。正是新材料的出現(xiàn)，讓幼兒的玩沙活動有了進一步的發(fā)展。
支持策略：
讓幼兒分享自己玩游戲的情況，讓其他同伴學(xué)習(xí)，讓幼兒了解到同一材料有不同的用途。有人拿蛋托當鍋蓋、有的會把它當作盛物體的容量等。通過同伴間的交流分享，積累更多的游戲經(jīng)驗。
【篇三】幼兒園中班觀察記錄【匯總版】
環(huán)境：戶外沙池內(nèi)，擺放著各種玩沙工具、PVC管、樹枝等。
觀察目的：觀察鑫鑫是如何和同伴一起進行玩沙的。
觀察目標：觀察鑫鑫在沙池里是如何選擇教師提供的一些材料和同伴一起進行游戲的。
觀察記錄：
游戲開始了，鑫鑫在材料筐前徘徊了一會兒后選擇了一把花和橡皮泥罐子就跑到沙池里去了，剛找了一處空地蹲下，她立刻又站了起來，快速地跑向材料區(qū)拿了鏟子又跑回了沙池。鑫鑫一手拿起鏟子，一手拿著橡皮泥罐子，將沙一鏟一鏟地裝進罐子里，一會兒罐子里就裝滿了沙，鑫鑫又從身邊拿起另一個罐子，重復(fù)著剛才裝沙的動作，將兩個罐子都裝滿沙后，鑫鑫從身邊拿起兩支花，將兩支花分別插進兩個罐子里，隨后將兩個罐子放進紙盒子里，再用鏟子將沙裝滿紙盒子。這一切都完成后，鑫鑫站起來，雙手拍了拍說：“我的花終于種好了�！彼死赃叺念侇仯f：“你看，我的花種好了，好看嗎？”一旁正在忙碌的顏顏停下了手里的工作，看了看鑫鑫種的花說：“嗯，還是挺好看的。”顏顏說完又繼續(xù)做自己的事情了，鑫鑫又繼續(xù)蹲在自己種的花前面看了一會兒便將花全都從沙里拔了出來，我問：“怎么啦？”鑫鑫說：“我想做別的了�！薄澳悄阆胱鍪裁茨兀俊蔽依^續(xù)問，鑫鑫雙手拖著下巴說：“我還沒有想好�！�
分析評價：
今天提供了很多豐富的材料,鑫鑫選擇了花、橡皮泥罐子和鏟子進行種花的游戲，鑫鑫把橡皮泥蓋子當成了花盆，沙當作泥土，用鏟子將橡皮泥罐子裝滿沙，然后再將花插進橡皮泥罐子里。在材料的選擇上，鑫鑫通過思考，決定開始種花的游戲后能夠選擇合適的材料進行游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)沒有裝沙的工具后，及時調(diào)整增加便于自己操作的材料使得種花游戲能夠順利開展，而進行種花的過程中鑫鑫一連串的動作十分嫻熟，可見中班的孩子在情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、材料的選擇和動作技能的發(fā)展上也趨于成熟。
支持策略：
在這過程中鑫鑫只花了兩三分鐘，也始終沒有和旁邊的同伴有交流或是合作的行為出現(xiàn)。但是在種完花后鑫鑫主動地將自己的作品介紹給自己的同伴，得到同伴的贊美后更開心了。說明孩子有一定的交往能力和渴望被他人認可的意愿。
【篇四】幼兒園中班觀察記錄【匯總版】
觀察記錄：一天下午，我們一起討論之后決定種茄子和香瓜。第二天我們便帶著種子和工具來到了種植區(qū)準備播種，阿姨和一些小朋友正在翻土和撒種子，這邊便有兩個小朋友爭吵了起來。健健：“我說了茄子種子種了是要穿“衣服”的！”昊昊：“不是的！那樣種子會死的！”我一問：“健健，你說的穿“衣服”是什么意思�。俊薄拔野职终f的，茄子種子種下去之后要在上面蓋一層塑料的衣服！”這時候聽到阿姨說：“是的，茄子是需要蓋一層地膜，這樣能保持泥土的濕度和溫度，讓種子更好地成長。”健健聽到得意地說：“你看是吧！”
分析反思：
從上述觀察內(nèi)容來看，一開始請幼兒回家自己嘗試種植的過程中，自己能積累一定的知識，在實踐的過程中便發(fā)揮了作用。還有一個原因，健健的爸爸是種植戶，所以健健平時也耳濡目染，了解一些種植知識，只是不了解專業(yè)的名稱，這是家庭的影響。發(fā)生這樣的情況，說明教師在實踐之前沒有做好充足的準備，與幼兒一起了解、交流種植的方法。
后續(xù)支持：
在種子播種下去之后，與幼兒每過幾天便去觀察一下種子的成長情況，并記錄下來。
【篇五】幼兒園中班觀察記錄【匯總版】
觀察記錄：
聽說茄子成熟了，今天下午我?guī)е⒆觽儊淼椒N植地收獲茄子�？吹揭粋�個又紫又亮的茄子，孩子們興奮極了。由于小朋友太多，我只請了幾個小朋友來摘茄子。剛開始沒多久，就聽見有人叫起來：“蔣老師，相相把茄子樹都摘壞啦！”我過去一看，果然相相摘下的茄子上還帶著一些莖葉。于是我暫停了采摘活動，請相相說說自己剛才是怎么采摘的，他說：“我拿著茄子用力一拔，就變成這樣了�！蔽矣謫枺骸澳俏覀儜�(yīng)該怎么摘才不會傷害到茄樹呢？”“我們要輕輕地！”“不可以那么用力！”“我們可以用剪刀輕輕地剪下來！”我問：“你們覺得哪個方法好呢？”經(jīng)過討論，我們后決定去班級拿了剪刀再來摘茄子。
分析反思：
幼兒在采摘時沒有經(jīng)驗，所以發(fā)生了這樣的情況。在幼兒自己嘗試之后能及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出自己的意見想法，經(jīng)過大家討論之后決定好后用哪種方法不傷害到茄樹，說明幼兒的經(jīng)驗又提升了。教師發(fā)現(xiàn)問題之后沒有馬上批評幼兒，而是詢問了幼兒是怎么回事，考慮到了幼兒沒有生活經(jīng)驗。同時也發(fā)現(xiàn)一個問題，如果在采摘之前，教師能和幼兒共同進行一個討論活動，就不會出現(xiàn)這樣的情況了。
后續(xù)支持：
在有了這次經(jīng)驗之后，在下次的采摘活動中幼兒便能將果實完好地摘下，在別的果實采摘之前也會先考慮幼兒的經(jīng)驗，通過談話活動提升幼兒的經(jīng)驗水平再進行實踐。
