【篇一】幼兒園個案觀察記錄精選合輯
觀察背景：
大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析：
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。
有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是�！本枚弥诎职值挠绊懴�，使標(biāo)標(biāo)形成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對策：
1．家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人；同時要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。
我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時，我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點。
2．我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。
雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有我組織小朋友到草地撿落葉，這時標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
3．行為專項訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。
比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品。
快結(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎；他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮！”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思：
當(dāng)孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。
所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。
【篇二】幼兒園個案觀察記錄精選合輯
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！”
這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過家訪、電訪及平時來離園的接待時間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時未能引起義威父母的重視，到義威大點時，就不會吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個不良習(xí)慣改掉。
當(dāng)他們認識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細動作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。
這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的，如果用強制的方法，會使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我將吸吮手指會產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢？”
我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的。”義威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。
有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我就會和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣。
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會吸吮手指�！绷x威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實每個人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。
小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會和你一起玩的�！焙髞恚疫�特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。
在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。
在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。
減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。
【篇三】幼兒園個案觀察記錄精選合輯
觀察背景：
所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時校正會越來越嚴重，終導(dǎo)致心理疾病。
小嘉初到幼兒園時，媽媽帶他走進活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他媽媽來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。
有玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當(dāng)老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴厲的批評都對他無濟于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。
原因分析：
這是一個明顯心理偏離的孩子，孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會對孩子失去應(yīng)有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。
反過來，過分的溺愛容易使號召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。
解決對策：
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。
首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育方式。
此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進孩子與人交往的能力。
