【篇一】幼兒園日�；顒颖＝坦P記范本
從剛入園到現(xiàn)在的中班，整整兩年的時間和這群可愛的孩子們朝夕相處，看著他們從哭哭啼啼到現(xiàn)在的笑臉相迎，突然發(fā)現(xiàn)時間真是好的東西，能讓那么多的陌生人變得熟悉。也從內心里開始喜歡這份職業(yè)，幼兒教師真的是一份神圣而美好的職業(yè)，有家長的的尊重，有孩子的崇拜，有老師之間的互幫互助！雖然每天都過著一樣的生活，但是每天都會獲得不同的樂趣！
耀耀是一個活潑開朗，善于表達的孩子，和老師小朋友相處非常融洽。近發(fā)生了一件事情，他在家玩滑板車的時候不小心把下巴摔壞了，在家休息了兩周才來幼兒園，來到幼兒園以后我發(fā)現(xiàn)他不但不愿意說話而且也不和小朋友玩了，總是自己一個人坐在沒有小朋友的空桌子前什么都不做，而且還愛粘著我，我走到哪里他就跟到哪里，吃飯的時候還要求老師喂他，上課的時候自己一個人坐在一邊發(fā)呆，前幾天我認為他應該是傷口沒好完全，心情不好，我就沒太在乎他的這些舉動，但是三天的時間過去了，他不但沒有恢復到以前的性格，反而更依賴老師，更疏遠小朋友了，嚴重的一個問題就是，如果有小朋友碰了他，他就會大喊大叫，和小朋友生氣！只要小朋友排隊，他就一定要排在第一個！這些嚴重的問題提醒我，我應該找機會改正一下他的這些問題了！
早餐的時間到了，小朋友們來到幼兒園和每天一樣進班小便洗手，自己端碗拿筷子進餐，我發(fā)現(xiàn)耀耀進了班之后一直坐在椅子上發(fā)呆，沒有洗手也不打算吃飯，我就走到他的面前問耀耀：“你怎么不去吃飯呀？”他說：“我不要吃”我說：“耀耀，你不吃飯怎么能長高高呢？而且不吃飯的話傷口也恢復的慢�。 彼犃宋业脑�，站起身去洗手拿飯，拿了飯之后他就叫我：“老師，你喂我”我拿起碗喂了他幾口之后就對他說：“耀耀，你現(xiàn)在已經是大哥哥了，要自己吃飯，而且還要吃光光哦！”他聽了我的話大口大口的把飯吃完了！吃完飯以后小朋友們開始玩玩具了，他一個人默默的搬著小椅子走到沒有小朋友的地方去，我觀察了一會兒，走到他的面前問他為什么不和小朋友一起玩，他告訴我他害怕小朋友打到他，我這才意識到他為什么不跟小朋友一起坐的原因，我轉過身，跟小朋友們說：“耀耀下巴受傷了，還沒有好起來，小朋友們玩的時候要小心不要碰到他哦！”小朋友們異口同聲的答應了，這時候耀耀開心的搬起小椅子和小朋友們坐在一起玩起來！一上午的時間我發(fā)現(xiàn)不是他不愿意和小朋友們玩，也不是他不愿意上課，更不是他非要爭第一，而是因為他出于對自己的一種保護意識，所以才害怕接觸小朋友！是我太粗心了！
通過耀耀這件事情我進行了自我檢討，作為一名幼兒教師不光要觀察孩子們的一舉一動，更要注意到小朋友內心的想法，及時對他們和平時不一樣的行為做出正確的判斷及引導，要隨時做到細心耐心，并且要走進孩子們的心里！
【篇二】幼兒園日�；顒颖＝坦P記范本
“看我插的奧特曼的宇宙飛船”“嘿！哈！”“噠噠噠”“嘣！”――通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小朋友每次玩拼插區(qū)的雪花插片時嘴里總會發(fā)出模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構的人物為崇拜的對象，有意識無意識地建構他們的形象，模仿他們的動作，這個現(xiàn)象在班中出現(xiàn)頗為頻繁，通過與家長交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們在家中家長對他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過多的動作片后模仿片中的舉動，常此以往孩子會養(yǎng)成喜歡打斗等不良嗜好，所以我就孩子的這種不健康的舉動進行了干預。
一天，我特意和小朋友一起討論了這個問題，我問小朋友說：“奧特曼有什么本領�！贝蠹遗d奮地都說“他會打怪獸�！蔽覇栃∨笥眩骸肮肢F在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說：“在山里，有的說在電視里，有的說在洞里„„”我沒有就此問題繼續(xù)討論，我又問道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說沒有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來，我問大家這樣的行為好嗎？大家都說不好，我總結道“奧特曼的本領是很大，他會打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會有怪獸，大家聽到了你的這個聲音都很害怕，以后不要再發(fā)出那樣的聲音了，你們說好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。
幼兒模仿能力強這個特點是他們的共性，一個孩子有這樣的行為另一個孩子就會模仿，如果不良的習慣在一個孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會受其影響，使班級的秩序混亂。如果模仿奧特曼打怪獸的不好行為不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會加大，嚴重的就會造成不良的后果，記得在電視新聞中經常會聽到報道說：某某幼兒因為模仿動畫片中的灰太狼用火燒喜洋洋，結構導致兩名幼兒全身被重度燒傷。某某幼兒因為模仿電視中的超人，墜樓身亡等事件。這個責任在哪，誰都會惋惜，誰都不希望發(fā)生這樣的事情，只能說教育出了問題，家庭的教育，學校的教育，社會的教育都沒有給孩子一個正確的引導，如果我們能加強這方面的教育，孩子的幼小生命還會就這樣喪失嗎？
所以孩子處于懵懂時期時，我們要給孩子一個正確的行為準則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范。
【篇三】幼兒園日�；顒颖＝坦P記范本
中班幼兒處于幼兒園“活躍”的階段，往往會發(fā)生交往或者常規(guī)中的問題，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣呢？
一、溫馨和諧的環(huán)境創(chuàng)設，是建立良好班級常規(guī)的基礎。
如果想讓班級里的孩子都愿意去遵循班級常規(guī)，首先我們就要在孩子心目中占有一定的分量，這樣她們才會愿意去聽我們的話，愿意去遵守班級里的規(guī)則。如何讓孩子愿意聽老師的話呢？我們都知道，也一直在做，那就是要從愛自己班級里的每一位孩子、對每個孩子都一視同仁、給予孩子們關懷與愛護做起，讓孩子們逐漸對老師產生依賴感，萌生愛的情感，這樣孩子們就會愿意服從我們制定出來的規(guī)則。比如說，每天入園時、離園前給孩子一個擁抱，讓孩子感受到老師對他的喜愛；對孩子說上一句贊美或關心的話，讓孩子感受到老師對他的關心；遇到困難時，能夠及時的給予幫助；平時對孩子的微笑與及時的鼓勵等等，這一點一滴都會幫助我們創(chuàng)設溫馨和諧的班級環(huán)境，孩子們在這個環(huán)境中將會更加積極進取，更愿意遵守班級規(guī)則。
二、生動有趣的視聽學習，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
故事是孩子們非常喜歡的，把常規(guī)管理內容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓孩子們從故事中來理解常規(guī)的內容，按故事情景來做，如漏嘴巴的小弟弟、小動物找家等。這樣做符合了孩子的年齡特點，還會讓我們收到意想不到教學效果。
還有動畫片，也是孩子們喜歡的。我們選擇了一些常規(guī)教育的動畫片，給孩子們直觀的情境展示，利用離園前的時間讓孩子們觀看常規(guī)小視頻，既可以穩(wěn)定幼兒的情緒，又可以讓幼兒了解到常規(guī)。比如：喝水時我們應該怎么樣？穿衣服要怎樣穿？運動時要怎么樣？吃飯時怎么吃飯？洗手這種瑯瑯上口的兒歌、生動有趣的故事、直觀形象的動畫片，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。而我們也會發(fā)現(xiàn)，我們教學已不是簡單刻板地說教，而是幫助了幼兒在有趣的學習。
三、醒目好記的標記提醒，強化班級常規(guī)的建立。
幼兒園孩子年齡都偏小，自制力差，易遺忘，我們嘗試把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，張貼在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發(fā)展。如，喝水的時候有一條長長的紅線，提醒孩子們接水時站在小腳印上；洗手時展示洗手的步驟圖，同時配上動作提示，幫助孩子們掌握正確洗手的方法；有了這些標記，幼兒在各個環(huán)節(jié)就開始慢慢去遵守規(guī)則。
四、正確合適的榜樣示范，提高幼兒服務常規(guī)的意識。
要讓孩子怎樣做，首先自己要做好榜樣。老師在孩子們心目中的形象是很高大的，她們常常在家里、或游戲情景中模仿老師。做為老師我們更要規(guī)范好自己的言行，做孩子們的榜樣示范。比如我們的孩子在如廁要洗手時，教師邊用語言提示孩子們，邊自己卷起袖口，孩子們自己也會跟著做起來。另外要及時的發(fā)現(xiàn)孩子中的良好行為并給予表揚，讓小榜樣發(fā)揮其輻射作用。孩子們是需要用心去感受的，并且有了師傅的細心指導，相信我會和孩子們相處的愉快的，能助他們健康成長！
