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幼兒園大班教學(xué)反思樣例

時(shí)間:2020-10-30 15:18:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #幼兒園大班教學(xué)反思樣例#】教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。今天©無憂考網(wǎng)為您分享了幼兒園大班教學(xué)反思樣例,歡迎各位的參考學(xué)習(xí)。

【篇一】幼兒園大班教學(xué)反思樣例


  《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同,感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

  活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)小朋友有什么細(xì)微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子,讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處,再讓幼兒作記錄。在做記錄之前,我首先講解了記錄表的記錄方法。之后,我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不同的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

  從幼兒用心的討論與回答來看,幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看,記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外,幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀察到的不同之處。因此,部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因,首先我覺得可能是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會太少,幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表,所以有的幼兒操作不是很熟練,因此我覺得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動中去,供幼兒操作。

  為了彌補(bǔ)在課堂上的不足,在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論,讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征,從而進(jìn)一步了解自己。

【篇二】幼兒園大班教學(xué)反思樣例


  三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿,但是僅僅才三天的學(xué)習(xí),我就已經(jīng)確定,如果沒有來,我真的會后悔!

  昨晚交流討論時(shí),有老師提出了這么一個(gè)問題:幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是,老師主導(dǎo)一切,老師控制著課堂的一切,為這個(gè)問題,我做了深刻的反思。

  其實(shí)這個(gè)問題,在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,每當(dāng)有公共課時(shí),不管是我自己上課,還是在聽別人的課,我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,而幼兒,本應(yīng)為課堂主體的幼兒,卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角。

  那天,我沒有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆。?dāng)我來到教室時(shí),有的三五成群地在書柜前看書,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前,尋找著自己的名字,議論著誰的紅花多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑,說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得簡單,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會,讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動適應(yīng)社會生活,主動約束自己的行為,構(gòu)成必須的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更簡單些。

  在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思考,并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

  幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動聽指揮,很多活動都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然,班級里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子,活躍的孩子,主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心。可見,過多的群眾約束會影響幼兒的主動發(fā)展,就應(yīng)盡早改革。

  老師率先行動,嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會,讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動,做一個(gè)有頭腦的、主動的人。這種鍛煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地應(yīng)對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

  期望我的反思能給同樣對這個(gè)困惑的老師帶來想法,也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛,讓他們更自由,更快樂的學(xué)習(xí)!

【篇三】幼兒園大班教學(xué)反思樣例


  區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的愛。

  每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū),很快就進(jìn)入了主角。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著,我也很開心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們能夠盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時(shí),孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因?yàn)樵谀抢,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。

  但是在區(qū)角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。

  問題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時(shí)地調(diào)整活動材料,除了思考教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,透過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

  問題二:我們可能指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中,活動的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象,用心創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,在活動中給予用心的期望。

  透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí),我們明白所謂區(qū)角活動,簡單地說就是小組或個(gè)別活動,也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴,主動地進(jìn)行探索和交往。在此過程中,教師就應(yīng)及時(shí)的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,能夠從兩個(gè)方面思考:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫忙......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

  同時(shí),我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程資料的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。