【篇一】中班幼兒案例分析范本
一、導入活動：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進行談話活動，和幼兒一起分享近期快樂的記憶，引出讀本的主題�！�(教師出示讀本的大書，引導幼兒觀察封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個名字。教師接著為孩子介紹標題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請幼兒仔細觀察圖畫中的細節(jié)。
回顧大書內容：通過幼兒大致瀏覽讀本內容之后，教師引導幼兒回顧大書內容，請個別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細節(jié)。并鼓勵幼兒大膽的說出來，增強幼兒的語言表達能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請幼兒仔細觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學習興趣。
教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導幼兒再次仔細觀察圖畫中所呈現出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請幼兒用恰當的詞語來表達出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導幼兒說出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
第4頁——7頁：引導幼兒在閱讀過程中注意場景的變化，理解每一頁孩子們快樂的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結合經驗，說說自己經歷過的類似的快樂的事。
第8頁：引導幼兒回答都有誰來參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個好朋友頁納悶高興呢?你有沒有見到別人高興自己頁高興的感受和相關事件。
總結分享：通過《快樂》這個讀本的學習，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學習讀本的過程中，教師通過出示一些相關圖片還有幼兒自己準備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側面引導，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學習了讀本中出現的一些新的相關句式。學習完這個讀本之后，幼兒能結合自己的實際生活經驗，用新學的句式說出各種不同的句式來表達自己內心的快樂。同時對讀本中出現的重點字詞和對xxx我會快樂的句式。學習效果不錯。
【篇二】中班幼兒案例分析范本
一、案例背景
快樂體育產生的原因不僅是運動的趣味性，還有運動的競爭性、運動的勝利快感、克服困難的成就感。我們一直都在探索和尋找幼兒感興趣的體育活動，而王老師所設計的中班體育活動《圈圈花樣游戲》中的圈圈早已是幼兒熟悉的玩伴了，也在玩圈過程中掌握了好多基本動作。通過游戲“騎小車”，讓幼兒雙腳交換踩在圈圈上行走，這樣減少了難度，變成了幼兒喜歡的體育游戲活動，又適宜了中班幼兒動作發(fā)展的特點。不僅在原有玩圈的基礎上增加了新穎性和趣味性，也讓孩子們有了挑戰(zhàn)的欲望。
“快樂體育”的教學理念應體現幼兒主體性原則，也就是要以幼兒為中心，教師應當在教學活動中運用生動、豐富的教學內涵去調動幼兒參與體育的熱情和激情，而不是運用僵化的教學方法去完成僵死的教學內容。王老師的體育教學活動，充分體現了幼兒的主體性地位。
二、活動目的
1、通過有趣的圈圈游戲，練習在繩圈上走平衡，發(fā)展幼兒的平衡技能，訓練幼兒動作的協(xié)調性和靈敏性。
2、在集體游戲中體驗花樣游戲帶來的快樂。
“練習在繩圈上走平衡”與“協(xié)調性”相符，則目標定位不是很協(xié)調�！毒V要》中健康領域的總目標(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全保健知識，學習保護自己;(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。
三、活動準備
活動準備的材料當然是必不可少的。入手于小事細節(jié)，全體或部分幼兒可在活動前或活動中，根據活動內容的要求，通過活動材料的擺放過程來參與活動環(huán)境的布置。體育活動環(huán)境的布置，除了一部分需要教師親自完成外，還有一部分是可以與幼兒一起共同完成的或是讓幼兒自己完成的。這不僅能使幼兒在活動前對活動內容有所了解，心理和身體上有所準備，而且能使他們感到自己也是活動的安排者，有了一種為自己做事和服務的良好感受，從而更好地激發(fā)起參與運動的愿望和積極性。不僅如此，幼兒參與活動環(huán)境布置，能有機會根據自己能力的大小和活動水平來安排身體練習的難度。
就在這些生活小事、細節(jié)中，卻蘊涵著全面而豐富的教育因素。教師對這些教育因素有較深透的認識和恰當地把握，將有利于幼兒盡早建立起各種健康行為。
四、活動過程
第一、二部分第1和2小點，師幼一起整齊地步入活動場地，以飽滿的精神狀態(tài)投入了活動中，通過教師帶領幼兒一起做熱身運動，來活動各個環(huán)節(jié)，為順利展開活動做好充分的準備。幼兒參與體育的目標是增強幼兒體質，發(fā)展幼兒身體素質。而快樂體育強調幼兒愉快、輕松的運動�？鞓敷w育也包括幼兒克服困難的成就感，教師要把素質訓練與游戲相結合，而不只是簡單進行素質訓練。
第三部分第3和4小點，教師通過讓幼兒嘗試圈圈的不同玩法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在教師應到幼兒用腳踩踏圈的玩法時，幼兒能在探索中又快又安全的進行踩圈，激發(fā)了幼兒對活動的興趣。體育活動多種多樣，教師在努力為幼兒提供豐富的運動器材、鼓勵幼兒自由選擇器材和自由游戲的同時，有計劃地組織幼兒開展一些目標性的體育活動也是不可缺少的。只有當幼兒掌握了一定的技能和運動規(guī)則，才能長期“快樂”的運動。
在目標性的體育活動中，教師事先進行活動的計劃與安排固然很重要，但也要充分考慮到幼兒的積極參與性，設法為幼兒提供較多的參與機會。在活動前，教師鼓勵幼兒嘗試和探索多樣的運動方式和方法，可以豐富幼兒的運動體驗和經驗，這是激發(fā)幼兒運動興趣的基礎，也是促使幼兒體能得到提高和發(fā)展的重要途徑之一。在此基礎上，教師召集幼兒，為幼兒提供展示和交流的機會。活動由此一步一步地展開，不僅豐富了活動方式，而且使幼兒身體動作的靈活性與協(xié)調性得到了進一步提高和發(fā)展。
第5小點，在集體游戲“騎小車”過程中，幼兒在游戲中鞏固了“騎車”的動作，也培養(yǎng)了幼兒游戲中的規(guī)則意識。教師以幼兒為中心，在教學活動中運用生動、豐富的教學內涵去調動了幼兒參與體育的熱情和激情，幼兒都能積極主動的參與活動，充分體現了幼兒的主體性。由于幼兒自始至終處于自主地位，因而積極性很高，參與性較強，練習效果也較好，不僅使體能得到了鍛煉和提高，實現了原定的目標，而且其他方面的能力和品質也得到了鍛煉和發(fā)展，并培養(yǎng)了自我練習的能力與習慣。
教師不僅需要把握好全體幼兒身體練習的總目標和方向，還要考慮如何適應和滿足幼兒的個體特點與需要，使每個幼兒獲得體能的真正提高和發(fā)展。因此，要為幼兒提供自主選擇與自主練習的機會，使幼兒有機會根據自己體能的狀況進行實踐，將統(tǒng)一的、標準化的身體練習轉化為有能力層次的、可自主選擇的身體練習，并使他們有機會嘗試向更高的體能目標挑戰(zhàn)自己。教師應逐步培養(yǎng)幼兒任務意識、合作能力、完成任務的能力以及增強體能的極好的鍛煉機會。還應充分考慮到幼兒在參與中的時間需要，適當放慢活動節(jié)奏，同時，還應考慮到任務安排與布置過程中的具體技術問題，使幼兒的參與過程秩序井然、動而不亂。
五、分享快樂
后環(huán)節(jié)“淘寶，幼兒按要求“騎車”來到指定地點用“小車”套住自己喜歡的寶物和同伴一起分享�？梢哉f這個環(huán)節(jié)既發(fā)展了幼兒的目測能力又培養(yǎng)了幼兒樂意與人分享快樂的品行。但幼兒體育活動的內容豐富多樣，不同年齡班的幼兒以及不同的幼兒個體在運動興趣和需要方面也是不盡相同的，同時，幼兒善于模仿、想像和創(chuàng)造，因此，借助幼兒自身的資源來開發(fā)體育活動的內容，也是一種值得提倡的方式。
六、幼兒的主體性
教師在安排幼兒進行自由體育活動或其他游戲活動中，要善于觀察幼兒的活動內容和興趣所在，善于捕捉來自幼兒的問題或發(fā)明、發(fā)現;在與幼兒日常接觸的過程中，要積極了解幼兒感興趣的事情，積極關注幼兒間談論的人物或角色，并敏感而機智地從中獲取信息、生成想法，將其與幼兒體育活動的具體目標有機地結合起來，生成一些能引起幼兒積極反應和共鳴的目標性的體育活動。幼兒在嘗試的過程中，既解決了活動中出現的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進一步鍛煉了身體的平衡能力和動作的協(xié)調性。
將體育活動游戲化、情節(jié)化，使幼兒成為學習、活動的主人，充分調動幼兒體育活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒體育活動的動機和主動精神，幫助幼兒開竊，引導幼兒思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力，促進幼兒從學會到會學，為幼兒終身的學習和發(fā)展作準備。正如皮亞杰的認知理論中指出：“幼兒處于前運算階段，對于抽象的東西難以接受。他們活潑好動，喜歡探索�！庇變旱倪@些生理、心理特點要求幼兒體育要有較強的活動性、模仿性、趣味性，讓幼兒在樂中玩、樂中學、樂中鍛煉、樂中發(fā)展。
總之，在幼兒的體育活動中，教師的態(tài)度和行為應始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應始終給予幼兒積極的支持、鼓勵、引導和贊賞，為幼兒主體性的發(fā)揮提供適宜的土壤，而且更需要教師在操作的具體方式上進行大膽的嘗試與實踐，靈活地加以運用，活動后進行反思，不斷更新教育觀念，同時，教師不要試圖領著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學過程走，而應設法讓幼兒自己領著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的自主活動來引領活動過程。
【篇三】中班幼兒案例分析范本
每個孩子都處在逐漸成長的階段，對孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認識和學習的東西非常多。在每個孩子成長的道路上，難免會發(fā)生一些小錯誤，有的錯誤是孩子自己沒有預料到的，有的錯誤是來的比較突然的。很多時候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認識到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應該讓孩子自己去為自己造成的后果負責。
事例：在《我心中的小學》這節(jié)美術課上，孩子們通過觀看小學的圖片等，都開始畫“我心中的小學”，龐龐和佳佳一開始先用記號筆畫好小學的輪廓，他們兩個畫好輪廓以后在差不多的時間里涂顏色。不一會，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟�！彼贿呎f，一邊很難過的樣子，還差點要哭出來。我仔細看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個畫面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應該讓幼兒自己為自己做的事情負責。我嚴肅地問旁旁：“你看，現在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話，他沒有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問：“現在你說怎么辦?有沒有辦法讓畫變成原來的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴厲地說：“你得幫他重新畫一副�！苯酉聛淼挠螒蚧顒訒r間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時間取消了。這是他亂涂亂畫的結果。
這件事情以后，龐龐每次畫畫的時候非常認真，再也沒有出現搗亂的現象。這件事情發(fā)生以后，我覺得我們應該去關注幼兒的行為，關注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。
