【篇一】幼兒園小班案例分析精選合集
寒假過后，小朋友們陸續(xù)回到了幼兒園，這個(gè)學(xué)期，除了去年的“老生”之外，小二班還來了一位小新生——尚子鈺，小家伙長(zhǎng)著挺挺的鼻子，小小的嘴巴，用一雙黑黝黝的眼睛不停的觀察著身邊這陌生的環(huán)境。
子鈺對(duì)幼兒園的適應(yīng)遠(yuǎn)比我們想象中快，小家伙在來園的第一天就可以獨(dú)立進(jìn)餐、午睡;在我們發(fā)評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不停的嚷著：“我也要”。加午點(diǎn)時(shí)早早吃完自己的一份，又跑來說：“還吃!”;每當(dāng)你滿足她的要求時(shí)，她會(huì)不停說：“謝謝”;她還會(huì)跟著我喊自己“小可愛”……小家伙從家里帶來了一個(gè)巧虎玩具和一塊枕巾，她寸步不離的抱著這兩件寶貝，似乎這些會(huì)使她感到安全。只有在玩得很開心的時(shí)候，才肯將寶貝叫我保管，一會(huì)兒，玩夠了，又會(huì)想起自己的寶貝，吵著要巧虎。
子鈺的到來給我們小二班增添了許多生趣。我們?cè)诓挥绊懟顒?dòng)進(jìn)行的同時(shí)，根據(jù)她的喜好調(diào)整了部分活動(dòng)安排，比如滑滑梯、看巧虎動(dòng)畫片等。小二班的小朋友也深深的喜歡上了這位比他們整整矮了半頭的小可愛。戶外活動(dòng)時(shí)，王雨婷輕輕的拉著她的小手，保護(hù)并陪伴她一起滑滑梯，張申川也加入了，她拉起小妹妹的另一只手。一向以熱情著稱的趙一凡也好想照顧小妹妹呀!小伙子拉起了妹妹的帽子，在老師們的勸阻下，才肯放開……愛是需要體驗(yàn)的。光有認(rèn)識(shí)，沒有體驗(yàn)，不可能產(chǎn)生真愛。大多數(shù)孩子缺乏關(guān)愛它人的實(shí)踐和體驗(yàn)，只知道被愛，不知道會(huì)報(bào)。小子鈺可愛而嬌小，稍有不慎她可能會(huì)摔跤，這對(duì)照顧她的小班小朋友來說具有很大的挑戰(zhàn)性。班里的其他幼兒也紛紛自覺加入到照顧小妹妹的活動(dòng)中來：陪她上廁所，幫她接水喝，送她小玩具……
短短的三天過去了，小托班于今天開班了，子鈺也在奶奶的陪同下去了她的班級(jí)，那里有三位和藹可親的老師和一群和她一般大的小伙伴等著她。小二班又恢復(fù)了原來的平靜。今天晚餐時(shí)，蔡老師說：“這看看還真有感情了，挺想小可愛的，托班放學(xué)時(shí)，她還來我們門口轉(zhuǎn)了呢!”
是啊!小可愛，感謝你的友情客串，讓小二班的小朋友得到了愛的體驗(yàn)，過了一把當(dāng)哥哥姐姐的癮!愿我的孩子們快快長(zhǎng)大!
【篇二】幼兒園小班案例分析精選合集
案例記錄：
時(shí)間：9.11
地點(diǎn)：操場(chǎng)
早上，黃錚和奶奶早早地就來到幼兒園，奶奶從我手上接過接送卡就抱著黃錚進(jìn)了教室，許久才看到奶奶帶著小黃錚出來，而這時(shí)晨鍛的時(shí)間就要接近尾聲了。問其怎么這么久才帶黃錚出來?奶奶回答說“黃錚還沒吃完早點(diǎn)，剛才是在喂黃錚吃早點(diǎn)呢。”我又問為什么不在家里吃好再送來呢?奶奶說怕遲到，遲到了老師會(huì)批評(píng)黃錚，聽完我無語，也只好把為什么老師要要求孩子早些來園的目的告訴了她。
分析和措施：
針對(duì)黃錚喜歡帶早點(diǎn)來園的事，我利用放學(xué)的時(shí)間與其家長(zhǎng)談了話，通過談話得知黃錚早上帶早點(diǎn)來園吃純粹是奶奶怕遲到而被老師批評(píng)，針對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的理解和不正確的做法，我先是向他們解釋了老師要小朋友早來園的原因是想讓他們參加早上的晨鍛活動(dòng)而并非想批評(píng)她，通過交流，我向家長(zhǎng)提出了以下要求：
一、早一點(diǎn)起來，在家吃完早點(diǎn)再送來，讓孩子體驗(yàn)到晨間活動(dòng)的樂趣。
二、利用晨間談話多教育孩子來園不遲到。在園多觀察黃錚，表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。
【篇三】幼兒園小班案例分析精選合集
第案例實(shí)錄：2月3日區(qū)域活動(dòng)時(shí)，張文杰進(jìn)入了閱讀區(qū)，可是他并沒有拿書來看，而是自己多獨(dú)坐在一旁觀望，看到小朋友們看書有說有笑的，他也流露出了不一樣的表情，小朋友們笑，他也笑。
行為分析：
張文杰的家庭不十分的和睦，爸爸游手好閑不愛勞動(dòng)，跟她媽媽經(jīng)常吵架，平時(shí)他跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶奶奶年紀(jì)大了，平時(shí)不怎么跟他說話，給他一個(gè)玩具讓他自己玩，他說話也晚，兩歲了才會(huì)說簡(jiǎn)短的話，還不清楚。跟鄰居的小朋友們玩，鄰居們都笑他說話不清楚，受環(huán)境和家庭的影響，他養(yǎng)成了不愛說話的孤僻性格。
采取的措施及效果：
1、親近孩子，鼓勵(lì)他融入集體中，有意識(shí)的邀請(qǐng)他和小朋友們一起游戲。多給他機(jī)會(huì)，讓他感受到跟大家一起游戲的快樂。2、進(jìn)行手拉手活動(dòng)，讓比較開朗的小朋友帶著他玩，讓他不覺得孤單。和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。孩子能開心的跟小朋友們一起游戲。
第二次案例實(shí)錄：2月21日
張文杰雖然話不多，但很聰明，學(xué)的歌曲和兒歌他都能完整的唱下來，在美術(shù)方面很有天賦，涂色涂得很均勻，線條很清晰，簡(jiǎn)單的繪畫畫的很出色。得到了其他老師和小朋友們的贊揚(yáng)。
行為分析：
張文杰是個(gè)聰明的做事有條理的孩子，自理能力也比較強(qiáng)，不愛說話的性格是受家庭的影響而造成的。
采取的措施及效果：
主動(dòng)跟孩子交流，對(duì)給孩子在眾人面前展示的機(jī)會(huì)。與家長(zhǎng)交流，讓父母擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育，并讓家長(zhǎng)多給孩子接觸同齡伙伴的機(jī)會(huì)。孩子能到集體面前給小朋友們唱歌了。
第三次案例實(shí)錄：3月26日
戶外游戲時(shí)，孩子們?cè)谂郎蕉�，過獨(dú)木橋，張文杰也高興地看著小朋友們游戲，輪到他出發(fā)的時(shí)候，他雖然有些膽怯，但聽到老師和小朋友的加油聲，他也出發(fā)了，并順利的到達(dá)了終點(diǎn)。他的臉上露出了笑容，并再次的進(jìn)入到了下一輪的游戲中。等待的過程中，我聽到了他的吶喊聲，也看到了他和小朋友一起追逐的身影。
行為分析：
經(jīng)過兩個(gè)多月的觀察、指導(dǎo)。老師創(chuàng)設(shè)的歡頌的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)和支持，老師的關(guān)愛，使孩子獲得了自信心，這對(duì)他的健康成長(zhǎng)極為重要。
采取的措施及效果：
正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)給與了張文杰充分的自信心，與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的育兒常識(shí)，給孩子也溫馨的家庭環(huán)境是非常重要的。張文杰現(xiàn)在主動(dòng)與周圍的小朋友交流和互動(dòng)，在游戲中聽到他快樂的笑聲和與小朋友一起奮進(jìn)的身影。
