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2021年幼小銜接指導(dǎo)策略與建議

時(shí)間:2020-10-13 15:14:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#少兒升學(xué)# #2021年幼小銜接指導(dǎo)策略與建議#】幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題,對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。以下®無憂考網(wǎng)少兒升學(xué)頻道為您分享了2021年幼小銜接指導(dǎo)策略與建議,供您參閱。

正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異


  第一,生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣,不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境,而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅,固定的座位對幼兒缺乏吸引力,而操場上的運(yùn)動器械低年級享用機(jī)會較少,必然使幼兒感到枯燥。

  第二,生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù),是小學(xué)生的主要活動,不論對所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。

  第三,師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少,師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

  第四,教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn),是在玩中學(xué),學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練,這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  以上幾方面說明,幼兒教師只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作


  (一)提高孩子的社會適應(yīng)能力

  第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

  我們可以通過日常生活活動,培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動的規(guī)則,幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

  第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

  老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義,意識到老師或成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識,并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

  第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

  要給幼兒鍛煉的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,如掃地、揀菜等。

  第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

  培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

  第五、提高幼兒解決問題的能力

  幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中,特別是自由活動,嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

  第六、進(jìn)行安全意識教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

  離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境,會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

  第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

  為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感,幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時(shí)間,也可以讓孩子與小學(xué)生交流,觀察他們做作業(yè)的情況,從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡,孩子入學(xué)后,就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

  (二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

  幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動,以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展,如:空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動,主要是使幼兒集中精力做好一件事,并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間,以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如,多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品,養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣,為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視,例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識內(nèi)容,提高他們的口語表達(dá)能力。

在班級的組織工作中,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要


  (一)改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象

  大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動,增加看圖書、手工等安靜活動,盡量減少游戲、讀寫等直觀方法,多進(jìn)行口頭教學(xué),如猜謎語、找錯(cuò)等,促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

  (二)使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近

  大班末期的作息制度可適當(dāng)更改,如適當(dāng)縮短午睡時(shí)間,延長上課時(shí)間,每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化,改變課桌的安放,以利于幼兒注意力的集中。另外,還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練,如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請假等。

  (三)加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

  為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動和腦力勞動,大班末期,要從訓(xùn)練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉,培養(yǎng)幼兒的勇敢精神,體育競技的能力,和對外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力,如晨練時(shí)進(jìn)行空氣浴等。

做好幼小銜接的家長工作


  幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會因素都起重要作用,其中家長的作用尤其不能忽視。因此,在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。

  (一)針對家長中的認(rèn)識問題,召開家長會和舉辦專題講座

  向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校,請幼教專家來園講課,使家長認(rèn)識到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備,還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

  (二)充分發(fā)揮“家長園地”的作用

  “家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄,根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容,讓家長在小小的“園地”中,學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀,從而與幼兒園積極配合,為幼兒的發(fā)展共同努力。