【篇一】小班觀察記錄分析與措施樣例
場(chǎng)景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾�！霸趺椿厥�?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒(méi)有道謙的想法。了解后得知：緣說(shuō)讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調(diào)羹，幾根面就這樣掉了出來(lái)。
場(chǎng)景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的!”緣看著恬，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。
教育反思：
從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來(lái)，因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子的成長(zhǎng)片段，他們的真實(shí)想法。
這從案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤?這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開(kāi)始聊天、說(shuō)熱鬧。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛(ài)，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是場(chǎng)景一的畫面就出現(xiàn)了。
這個(gè)案例給我的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友。原來(lái)，孩子的矛盾里也有學(xué)問(wèn)。
【篇二】小班觀察記錄分析與措施樣例
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：嬌嬌
觀察記錄：
在幼兒園的游戲生活中，針對(duì)孩子們?cè)诟鱾�(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我會(huì)以“小貼畫”的形式，給予孩子肯定，小朋友都很喜歡。今天離園時(shí)，嬌嬌的媽媽接走孩子后又回到班上找到我說(shuō)：“馮老師，今天嬌嬌沒(méi)有得到貼畫，不肯回家”。其實(shí)今天嬌嬌一直淘氣，沒(méi)有按老師的要求做事，所以在發(fā)小貼畫時(shí)她沒(méi)得到，當(dāng)時(shí)她舉手對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有小貼畫”，我回答說(shuō)：“如果你明天表現(xiàn)好的話，老師就會(huì)把貼畫送給你”。而此時(shí)，嬌嬌的反應(yīng)是“不能要貼畫，因?yàn)槲冶憩F(xiàn)不夠好。”
分析原因：
嬌嬌對(duì)表?yè)P(yáng)非常在乎，每天總希望能得到老師的贊美，但又控制不住自己的行為，總淘氣。她覺(jué)得她沒(méi)有通過(guò)自己的努力完成的事情，只要家長(zhǎng)出馬就能完成，所以回到班上讓媽媽要小貼畫。此外，嬌嬌媽媽給嬌嬌一個(gè)約定，如果老師表?yè)P(yáng)了孩子后，會(huì)帶她去看木偶劇，所以嬌嬌想用小貼畫來(lái)展示自己在幼兒園取得的成績(jī)。
采取措施：
1.與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)給孩子提供很多做事情的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去完成去擔(dān)當(dāng)。必須給孩子一定的挫折教育，該是什么樣就是什么樣。需給她灌輸自己事情自己解決的意識(shí)，不僅要孩子在行為上獨(dú)立，在思想上也要獨(dú)立。
2.教師教給孩子正確解決問(wèn)題的方法，做事情要通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)，不要借助有效途徑。
3.幫助孩子建立正確的是非觀，給予每個(gè)孩子一個(gè)公平的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子清楚地明白自己沒(méi)做好，沒(méi)有小貼畫是很正常的事情。
通過(guò)這一案例我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，并且健康全面的發(fā)展。
【篇三】小班觀察記錄分析與措施樣例
【觀察記錄】
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭(zhēng)搶籃子。孔晨豪爸爸說(shuō)：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中，根本不記得要收錢。
【分析】
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商，仍然以自我為中心，對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。
【指導(dǎo)策略】
1.情景回放：小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對(duì)話引用在其他方面來(lái)。
3.談話討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過(guò)談話的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買東西需要給錢的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
【篇四】小班觀察記錄分析與措施樣例
區(qū)角名：表演區(qū)
班級(jí)：小二班
觀察記錄：
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思：
在次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
