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小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-09-08 13:31:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是®無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思

  《爬天都峰》一文教學(xué),我用了三課時(shí)。印象深,效果好的是第三課時(shí)。前面兩課時(shí)教學(xué),我從生字詞語教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,初步領(lǐng)悟文義,做得很慢。第三課時(shí)我下載運(yùn)用了兩個(gè)課件,一個(gè)是動(dòng)畫版的朗讀課件,另一個(gè)是著重于幫助理解文章的教學(xué)課件。

  上課伊始,學(xué)生因?yàn)槭潜緦W(xué)期第在多媒體教室上課,異常興奮,紀(jì)律不是很好。我馬上打開朗讀課件,把聲音放大些,讓他們的講話聲音被課件里優(yōu)美的朗讀蓋住。學(xué)生漸漸安靜下來,比較投入地欣賞朗讀與畫面。接下來,我讓學(xué)生翻開書,試著和朗讀聲一起進(jìn)入課文,輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。

  在朗讀課文后,我打開了另外一個(gè)課件,引導(dǎo)學(xué)生們看圖片。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀有關(guān)的詞句:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”我著重讓他們讀出感嘆詞,并帶形體表演朗讀。接著讓他們用自己的話說說畫面上的天都峰是什么樣,用自己的詞匯一起形容感受到的天都峰的高聳入云,階梯陡峭。

  然后我問學(xué)生:“如果你站在山腳下,會(huì)有什么樣的想法?”再進(jìn)入課文和作者的感受比較一下是否一樣?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,自然就進(jìn)入了狀態(tài),和作者有同感了!罢娼腥税l(fā)顫”“我爬得上去嗎”引導(dǎo)學(xué)生讀好問句與感嘆句,就能讓他們體會(huì)出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  接著我問:“小朋友,你也來爬天都峰?是誰在說話?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并深入學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段,讓學(xué)生讀出問句的語氣,說出問號(hào)包含的疑問!澳氵@么小,也來爬天都峰?”“老爺爺,您年紀(jì)這么大,怎么也來爬天都峰?”表面上雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆狻?/p>

  后面的教學(xué)就圍繞怎么爬山以及“我”和老爺爺為什么能爬上天都峰頂進(jìn)行討論。學(xué)生從課文中找到相關(guān)的詞句就能體會(huì)到爬山的艱難和“我們”上山后的喜悅。正因?yàn)橛袣v盡辛苦上山后的喜悅,所以在“我”和老爺爺?shù)慕徽勚卸剂髀冻鰧?duì)對(duì)方的鼓勵(lì)的感激之情。由此,學(xué)生們領(lǐng)悟到:人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。

  本課教學(xué)雖然是承前教學(xué),但因?yàn)橛姓n件的加入,使得教學(xué)生動(dòng)了許多。學(xué)生若是能與課文文本接觸更近,效果會(huì)出奇地好。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思

  這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。

  課文揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示,目的是讓學(xué)生讀到這里,能聯(lián)系上文理解“終于”的意思,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語言,內(nèi)涵豐富,細(xì)細(xì)咀嚼,令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話,反映了人物思想感情的變化,從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過程。

  選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  本篇課文有一定的難度,因此在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的'靈活?梢酝ㄟ^圖片讓學(xué)生從整體上感知天都峰,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的興趣。學(xué)習(xí)本課之初,要幫學(xué)生理清本文層次,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)文章大致內(nèi)容有整體把握。其次,要采取分角色朗讀和表演集合的方式,使學(xué)生親身體會(huì)人物思想感情的變化,咀嚼回味文中精彩的語言。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際,從小培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)決克服困難的品格。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《爬天都峰》教學(xué)反思

  今天上課講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入,本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下,結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了,于是我只得引學(xué)生背了其中的一段,學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí),三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前,三到七是爬的過程,我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理,就很贊同,然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作,說明他倆在比,這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好,邊想象了當(dāng)時(shí)的。情況邊述說,不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時(shí),學(xué)生在找時(shí)說一到五是爬山前,六七是爬山過程,并也說了理由,我覺得也算對(duì),也贊許了,當(dāng)時(shí)心里很矛盾:兩個(gè)班講的不一樣,但兩種答案我也不知到底哪個(gè)準(zhǔn),覺得似乎都有理,就兩種都同意了吧,反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的都出了汗,接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找?guī)讉(gè)說一說,但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼,這時(shí)候老師不像老師,學(xué)生不像學(xué)生了,過了一會(huì)兒我忍住笑說:“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂!比缓筮M(jìn)行讀七*段,學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。

  在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí),有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題“為什么要用“爬”字呢?山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎?”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說:“她提的問題很有思考價(jià)值,她真動(dòng)腦子!”然后我和學(xué)生一起討論了一下,通過看天都峰的高等,學(xué)生知道因?yàn)樯教咛,所以直起身子走可能走不?dòng),大都是像猴子一樣爬的,所以用爬山。

  通過這一課的教學(xué),我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里,讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。