【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《出塞》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。以下是®無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《出塞》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《出塞》知識(shí)點(diǎn)

　　原文：

　　出塞（王昌齡）

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

　　注釋：

　　1、但使：只要。

　　2、龍城：龍城是匈奴祭天集會(huì)的地方。

　　3、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。

　　4、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠(yuǎn)、察哈爾及熱河北部，是我國(guó)北方的屏障。

　　譯文：

　　秦漢以來，明月就是這樣照耀著邊塞，但是離家萬里的士卒卻沒能回還。

　　如果有像衛(wèi)青和李廣這樣驍勇善戰(zhàn)的將軍立馬陣前，一定不會(huì)讓敵人的鐵蹄踏過陰山。

　　賞析：

　　這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無良將的邊塞。詩(shī)的首句耐人尋味。說的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí)，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)�推�?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過分。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　王昌齡（698—756），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《出塞》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

　　3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

　　3、準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過程

　　一、（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)方法，交流資料

　　1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。

　　2、交流資料：

　�。�1）介紹作者。

　�。�2）明確背景。

　�。ㄈ�）討論探究，拓展理解。

　　1、出示全詩(shī)，整體感悟。

　　2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

　　3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

　　A、匯報(bào)前兩句

　�。�1）說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？

　　（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

　　（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

　　B、匯報(bào)后兩句

　�。�1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

　�。�2）看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。

　　二、（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）

　　讓我們?cè)倏慈��?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。

　�。ǘ�）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）

　　學(xué)生誦讀，練背。

　　三、（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

　�。ǘ�）再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

　　四、日積月累，課外延伸。

　　收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《出塞》教學(xué)反思

　　《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

　　從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么？是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法？還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章？從教以來，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

　　《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。

　　在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。后再?gòu)摹暗�使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！钡脑�(shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁；詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。

　　課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生有感情的朗讀。

　　我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我大的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中閃亮之處呀！課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈�》這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。