【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語文《飲湖上初晴后雨》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的湖光山色，詩人以濃烈的情感贊嘆了西湖的天然之美，表達(dá)了自己對(duì)西湖，對(duì)祖國河山的無限熱愛之情。以下是©無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語文《飲湖上初晴后雨》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《飲湖上初晴后雨》知識(shí)點(diǎn)

　　飲湖上初晴后雨

　　宋代：蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蒙通：濛）

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（淡妝濃抹一作：濃妝淡抹）

　　譯文：

　　在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。

　　若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

　　注釋：

　　①湖：即杭州西湖。

　�、跒囦伲╨iànyàn）：水面波光閃動(dòng)的樣子。

　�、鄯胶茫赫�是顯得很美。

　�、芸諠鳎杭�(xì)雨迷茫的樣子。

　�、菸髯樱何魇�，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

　�、尴嘁耍阂诧@得十分美麗。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾是宋代文學(xué)高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《飲湖上初晴后雨》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

　　（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

　　旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的'西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

　　西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�

　　二、初讀感知：

　　1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、檢查讀書效果。

　　3、師范讀古詩。

　　4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。

　　5、針對(duì)詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

　　三、精讀詩歌：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）

　�。�1）詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣？

　�。ā扒纭保�

　　（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

　　（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

　�。�3）課件出示：晴天的西湖圖片。

　　創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦�著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

　�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

　�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）

　　（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

　　（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

　　（6）詩句導(dǎo)讀。

　　晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

　�。�7）晴天的西湖真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？

　�。�隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤�中蕩舟……�?/p>

　　（8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）

　　一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�：好）

　　2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

　　（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

　�。�1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）

　�。�2）你仿佛看到了什么景象？

　�。�3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

　�。ā吧缴�空濛”）（板書：山色空濛）

　�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

　�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？

　�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）

　　（5）如此美麗的景色，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？

　�。ㄆ�。）（板書：奇）

　　（6）帶著理解讀詩歌的一、二句。

　　3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

　�。ㄟ^渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

　�。�1）你從三、四句中了解到了什么？

　�。�2）你了解“西子”嗎？

　　（春秋時(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

　�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

　　（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

　�。�4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

　�。�5）詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

　　（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

　　讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

　　4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢？

　　5、帶著體會(huì)讀詩。

　　6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

　　7、齊背詩歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　�。�1）詩人描繪了什么時(shí)候的西湖？

　�。�2）你仿佛看到了哪些美景？

　　2、積累這首詩歌。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的湖光山色，詩人以濃烈的情感贊嘆了西湖的天然之美，表達(dá)了自己對(duì)西湖，對(duì)祖國河山的無限熱愛之情。

　　課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。

　　這次詩詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒有放開，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過于倉促，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。