【篇一】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮庠诳諝庵、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)象也很明顯,如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話,很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,課堂上分組實(shí)驗(yàn),教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo),明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里,然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn),后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例,充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。 由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題:要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略,將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如:日食、月食的形成。后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納,總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí),得出物理概念和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
《彈簧里的學(xué)問(wèn)》這一課,開(kāi)門見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生:“看到這個(gè)課題,你想說(shuō)些什么”,學(xué)生說(shuō):“彈簧里有啥學(xué)問(wèn)?”“彈簧里的學(xué)問(wèn)干什么用?”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問(wèn)?”學(xué)生的這三個(gè)問(wèn)題非常好,于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路。接下來(lái)孩子們玩彈簧,我的要求是“要用心玩,邊玩邊體會(huì),并說(shuō)出自己的感受”。
第一二小組開(kāi)始說(shuō)感受的時(shí)候,說(shuō)的是彈簧的區(qū)別,形狀等等。我沒(méi)做評(píng)價(jià)。接著三、四、五組匯報(bào)。有兩個(gè)小組說(shuō)到“吃力”和“費(fèi)勁”,還有一個(gè)小組說(shuō)到“彈簧和我對(duì)著干,力量越大拉的越長(zhǎng)。”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報(bào)員迫不及待地舉手,她的回答非常好,她說(shuō)在玩彈簧的時(shí)候有了力。我接著問(wèn)她:“剛才匯報(bào)的時(shí)候怎么沒(méi)說(shuō),現(xiàn)在怎么想起來(lái)了?”她說(shuō);“是因?yàn)槁?tīng)了第五組的匯報(bào)想起來(lái)的。一個(gè)同學(xué)說(shuō)用力越大拉的越長(zhǎng),我就想起來(lái)了!薄澳阏娴暮馨簦∩朴趶膭e人的回答中受到啟發(fā),說(shuō)明你剛才注意傾聽(tīng)別人的回答了,為她鼓掌!”我?guī)ь^給她鼓掌。這時(shí)候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她,她非常得意地閃了閃大眼睛。
彈力在生活中的應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行了小組討論,說(shuō)了很多。比如、沙發(fā)、席夢(mèng)思、自行車墊子、起跳桿、彈弓等等。
其實(shí)上課不是很難,當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容,只要課堂上順著學(xué)生的思路走,以學(xué)定教,學(xué)生的參與熱情就會(huì)高,課堂一定會(huì)精彩。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
冀教版:第一單元常見(jiàn)的材料塑料每天早上,學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來(lái)上學(xué),不一會(huì)兒工夫,垃圾桶就被填滿了?粗@一情景,我想:在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì),環(huán)保教育意義深遠(yuǎn),它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),人人行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在這次活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)保活動(dòng)《塑料》,活動(dòng)目標(biāo)定為:1、通過(guò)觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境,感知其危害;2、通過(guò)制作環(huán)保袋,發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力;3、通過(guò)活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義,萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班學(xué)生對(duì)塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后,我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
一、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。
在第一環(huán)節(jié)中,我提出“塑料袋有什么作用?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題,感情的基礎(chǔ)是喜歡的,肯定的。接著我又拋出問(wèn)題“使用塑料袋是好還是不好?”引發(fā)學(xué)生討論,在這里學(xué)生對(duì)塑料袋使用問(wèn)題上有了爭(zhēng)執(zhí),產(chǎn)生了疑點(diǎn),感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中,我通過(guò)讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死;實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋,知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物,危害植物,危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,對(duì)塑料袋有的是更多的厭惡,自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境,爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法,從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。
二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。
在制作環(huán)保袋的過(guò)程中,我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋,需要學(xué)生裝飾,適合能力弱的學(xué)生選擇;第二層次是提供半成品,需要學(xué)生沾貼,裝飾,適合能力一般的學(xué)生選擇;第三層次只是提供材料,需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾,適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)制作,每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅感,每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在,本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。
通過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此,在以后的教學(xué)中,我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)本次活動(dòng)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。