【#小學(xué)三年級(jí)# #部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》知識(shí)點(diǎn)

　　一、四大發(fā)明

　　四大發(fā)明是我們國(guó)家偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

　　二、人物介紹

　　蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)（今湖南宋陽(yáng)）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂(lè)十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書(shū)識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開(kāi)始。在此期間，他總結(jié)西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹(shù)皮、碎布（麻布）、麻頭、魚(yú)網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

　　三、生字組詞

　　術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語(yǔ)、武術(shù)）

　　偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

　　錄lù（錄取、錄音、錄用）

　　冊(cè)cè（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）

　　保bǎo（保護(hù)、保存、保證）

　　存cún（存心、存在、存錢(qián)）

　　約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）

　　驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）

　　阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

　　歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

　　洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

　　社shè（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）

　　四、多音字

　　累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）

　　鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

　　重 ：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）

　　五、近義詞

　　笨重 —沉重　　輕便 —簡(jiǎn)便　　粗糙 — 粗陋

　　吸收 —吸取　　改進(jìn) —改善　　促進(jìn) —推動(dòng)

　　學(xué)富五車(chē)—才高八斗

　　六、反義詞

　　文明 —野蠻　　貢獻(xiàn) —索取　　笨重 —輕巧

　　粗糙—光滑　　促進(jìn)—阻止

　　七、理解詞語(yǔ)

　　學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。

　　普及：普遍推廣，使大眾化。

　　粗糙：不精細(xì)；不光滑。

　　傳承：傳授和繼承。

　　促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使發(fā)展。

　　八、詞語(yǔ)積累（形容知識(shí)淵博的詞語(yǔ)）

　　學(xué)富五車(chē)　　才高八斗　　博學(xué)多才　　見(jiàn)多識(shí)廣

　　滿(mǎn)腹經(jīng)綸　　才華橫溢　　博覽群書(shū)　　博古通今

　　九、概括段落意思

　　第1自然段：總說(shuō)造紙術(shù)的意義；

　　第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來(lái)刻在竹片木片上，再后來(lái)寫(xiě)在帛上；

　　第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；

　　第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；

　　第5自然段：后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。

　　十、課文主題

　　課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、每個(gè)過(guò)程對(duì)人們生活的影響，以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國(guó)情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。

　　2、通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　3、學(xué)習(xí)蔡倫觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎？老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。（愛(ài)迪生）；孔明燈是三國(guó)時(shí)期的（諸葛亮）發(fā)明的；地動(dòng)儀是中國(guó)古代的（張衡）發(fā)明的。

　　看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分（1）：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二部分（2-4）：紙發(fā)明的過(guò)程。

　　第三部分（5）：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？

　　明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2、文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系？

　　明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”

　　明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4、小組討論環(huán)節(jié)：

　�。�1）從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。