小學二年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》知識點
原文：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽對風說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�
太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
字：碰、脫、裹、船、催、箭
詞：強烈、得意、驚訝
重點句子：
1、有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
2、太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
3、太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
4、這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
小學二年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》教案
教學目標：1、認識本課生字10個，積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學手段：
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學習生字。
1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）
�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀�。ǔ�、讀書、交談、吃飯）
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）
�。�1）學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：筑、端的讀音，再帶拼。）
�。�2）討論有什么好辦法記住？（重點：修的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；端做動作；談?wù)液门笥�。�?/p>
�。�3）字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：
1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜
2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀靠熳屛覀內(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀？
3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學生呼應(yīng)）。
三、指導朗讀，再次學習生字。
1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。
（丈、憤的讀音。）
3、大組交流字形：滿的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空求。）
4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的14小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
10、根據(jù)學生交流板書，并指導朗讀。
板書：手：傲慢憤憤不平
嘴：不服氣火冒三丈
（傲慢：特別得意、特別驕傲。
指導讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？瞪圓眼睛你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說話練習，明白道理。
1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）
2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？
五、復習鞏固。
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。
小學二年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》教學反思
在本課的教學中，我采用學生積極的利用已經(jīng)學過的知識進行解決問題。上課的過程中，我首先提出問題，哪些東西容易導電，哪些東西不容易導電。然后學生進行猜想。猜想之后，我問學生們，你的猜想對嗎。我們怎樣進行驗證呢？學生對于他們的猜想積極的進行驗證。在驗證的方法上，學生首先想到自己的以前設(shè)計的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較容易的進行得到結(jié)論。但是我發(fā)現(xiàn)學生雖然進行思考，設(shè)計。但是能夠想起這個方法的人不多。看樣子在前面的電路的設(shè)計的這一節(jié)上，學生的應(yīng)用他們進行解決問題的能力不高。學生只有運用知識提高自己的解決自己問題的能力，這樣學生就會提高自己的水平�，F(xiàn)在看來，在這個方面還是需要我在培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識的能力上下功夫。只有這樣學生的能力才真正的提高。
然后學生在設(shè)計自己的實驗之后進行驗證猜想。雖然學生都知道這個實驗應(yīng)該怎樣進行操作，但是我發(fā)現(xiàn)學生的動手能力還是急需鍛煉。一個電路，學生們連了老半天還是沒有連上。這樣實驗的效率就大大大的打了個折扣。還有一個原因是實驗的器材需要更新。連接導線連接的非常的困難，這樣也阻擾學生進行操作的興趣。
總而言之我想在教學的過程中，還是要有許多的問題需要發(fā)解決。
