英語聽力考試技巧參考
學(xué)會取舍，理解內(nèi)容
聽力考試中忌諱的就是詞詞計(jì)較，很多學(xué)員力求聽懂所有詞。其實(shí)，根本就沒有必要，其次也不可能。我們在日常生活中聽中文時(shí)，無論聽什么，注意力都不會在每一個(gè)字或詞上面，而是對文段或?qū)υ拑?nèi)容整體的理解上。何況我們聽的是英文，在英文句子中，不同的詞本身就有弱讀和重讀。
掃視材料，預(yù)測內(nèi)容
當(dāng)廣播中朗讀聽力要求時(shí)，我們要充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視書面文字中的題干及選項(xiàng)，通過掃視聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測文段發(fā)生的時(shí)間、場所、人物，并預(yù)測出談話的大致內(nèi)容。并且，我們要對提出的問題尤其注意。這樣做的結(jié)果是聽錄音時(shí)我們可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)。
注重首句，抓住主旨
在聽英語長句時(shí)，由于信息多，朗讀速度非�？欤枰覀兛焖僮龀龇磻�(yīng)，所以在聽的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。在閱讀中作者一般會在首句或首段道出文段的中心大意、或?qū)λU述內(nèi)容進(jìn)行概括，有些作者也會在結(jié)尾時(shí)再點(diǎn)題。文段中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實(shí)或是細(xì)節(jié)，聽力也是如此。
擴(kuò)展閱讀：英語聽力如何培養(yǎng)？
1、泛聽
在練習(xí)聽力之初，我們可以以多聽為主。除了課堂教學(xué)，我還努力通過“潛移默化式”英語學(xué)習(xí)法。在家里，家長們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺前等等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲，反復(fù)聽，隨意聽。孩子漸漸地對內(nèi)容熟悉了，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽英語。給予孩子一個(gè)缺少的自然的英語環(huán)境，他們自然而然就會對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會非常明顯。
2、聽力，語音相輔
有了泛聽的基礎(chǔ)，我們就要進(jìn)一步考慮如何提升聽力的質(zhì)量。在實(shí)際授課過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難把握的語音點(diǎn)通常是連讀和停頓。往往學(xué)生能聽懂的是一些單詞，可當(dāng)其置于句中、融入語篇時(shí)，便出現(xiàn)了很多問題。
連讀：英語的句速是由重音的間距來決定的，有時(shí)在一拍時(shí)間內(nèi)要連續(xù)發(fā)多個(gè)音，于是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個(gè)單詞的末尾音節(jié)與后一個(gè)單詞的起首音節(jié)相連，這就構(gòu)成了連讀。
很多學(xué)生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實(shí)不然。這不僅不符合日常的口頭表達(dá)方式，給聽者帶來理解上的困難，也影響了自己的聽力。
英語的停頓是為了增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力，便于更好地表達(dá)說話人的思想感情，引起聽者的共鳴，同時(shí)也突出了語言的旋律美和節(jié)奏美。有些學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓，不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來，結(jié)果錯(cuò)誤地理解全篇內(nèi)容。
所以我們在聽的時(shí)候，要注意聽其語音語調(diào)，有意識地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識，同時(shí)能夠提高我們聽力的準(zhǔn)確率。
3、注意聽力技巧
很多孩子在做聽力的時(shí)候，經(jīng)常會想要聽清每一個(gè)單詞。然而在廳里練習(xí)中，這樣的習(xí)慣會讓孩子在錯(cuò)過一個(gè)單詞后，后面的內(nèi)容會全部來不及聽。
所以針對這樣的情況，遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來思索，而要堅(jiān)持繼續(xù)聽，以防止錯(cuò)過更多的信息。另外，我們在聽到會的單詞后，可以在線上先寫出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽完錄音后，在逐一補(bǔ)全。
4、有意識的詞匯積累
前面我們提到，詞匯量是聽力練習(xí)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。在聽力練習(xí)中，如果聽出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非�？上У摹�
所以我們在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組。并且反復(fù)聽錄音來熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。
